摘要：在全面開展素質(zhì)教育的今天，提高小學美術(shù)教學策略的有效性顯得尤為重要。提高美術(shù)教學的課堂有效性，需要教師把全新的教學理念貫徹到教學中，選取符合兒童心理特征的教學課題，充分發(fā)揮小學生的學習主動性，提高美術(shù)課堂教學的有效性。在論述小學教學策略有效性時，結(jié)合教學實踐案例，在分析小學美術(shù)教學有效性內(nèi)涵的基礎上，提出實施小學美術(shù)教學有效性的策略，真正有效的實施小學美術(shù)教學策略。

關鍵詞：小學美術(shù);有效教學;策略

在新課改的大背景下，素質(zhì)教育的推行不斷深入，小學美術(shù)教學取得較大進步。美術(shù)課堂存在諸多影響課堂教學有效性的因素，比如：過分重視理論知識的講授而不從學生生活經(jīng)驗和接受能力著手，以致于課堂效果不好;美術(shù)教學過程的知識綜合性和多樣性不足，這些情況的出現(xiàn)，不符合美術(shù)課堂追求目標、講求效益的教學要求。對于小學美術(shù)教學，探討其課堂教學策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。

一小學美術(shù)教學策略有效性概念

教學策略有效性指的是教師通過教學，促成學生取得一定程度的進步和發(fā)展，有著很好的教學效果。衡量教學策略有效性的標準是學生的進步和發(fā)展。小學美術(shù)教學策略有效性主要體現(xiàn)在美術(shù)教育本身的真正價值，主要體現(xiàn)在:通過教師的教學活動，培養(yǎng)學生掌握小學美術(shù)的專業(yè)基礎理論和技能;學生具有初步的欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng);小學生喜歡美術(shù)、主動學習美術(shù)以及學會應用美術(shù)。

二提高小學美術(shù)教學有效性的教學策略

小學美術(shù)教學具有不同于其它學科的特殊性，因此，美術(shù)教學要采取符合自身學科特點的方法，從教師的授課、美術(shù)課堂的選題;以及發(fā)揮學生的主動性方面進行分析，才能開展有效的教學活動，才能提高小學美術(shù)教學策略的有效性。

(一)教師要轉(zhuǎn)變，做美術(shù)課堂教學的“好導演”。

小學美術(shù)教育很具有學科的特殊性，教學過程靈活性多一些，對于美術(shù)作品的評價沒有統(tǒng)一的標準。在這些方面來看，小學美術(shù)教學具有不同于其他學科的很大的不同之處。在美術(shù)教學活動中，教師要適度創(chuàng)設情境、調(diào)動學生參與意識，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生敢于欣賞美、去感受美、學著能夠理解美、能動的去創(chuàng)造美，教師是引導者、是教的主體，學生才是課堂活動的主體，教師要樹立當導演的，給自己明確定位。在教學的過程中，從學生的生活經(jīng)驗和理解接受能力的現(xiàn)狀出發(fā)，制定切實可行的教學要求，才能出現(xiàn)美術(shù)課堂教學的更好更快的發(fā)展。

教師在開展小學美術(shù)教學的過程中，教師要“會導敢導”。比如在浙教版小學美術(shù)課《茶香四溢》課堂教學過程中，教師通過播放音樂《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養(yǎng)學生的想象力和欣賞能力。引導學生進入茶文化的意境當中，對于茶文化的講解時，可以通過提問或者投放多媒體資料關于茶葉的部分，可以培養(yǎng)學生感受美和評價美的能力。

(二)注重美術(shù)課堂選題，以兒童喜聞樂見的題材為主。

興趣是最好的老師。小學美術(shù)課堂教學，要以能夠調(diào)動小學生的主動性、選取兒童喜聞樂見的課題為主，根據(jù)兒童的心理和情感需要而進行課堂教學的選題，是很必要，也是很科學的，學生是學習美術(shù)的主體，要發(fā)揮學生學美術(shù)的熱情，調(diào)動他們的積極性，就要重視小學美術(shù)課的選題，能夠激發(fā)學生主動參與精神，培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如在浙教版小學美術(shù)教材《風箏風箏飛上天》這課上，就是利用學生熟悉的風箏來導入本課的學習，對于風箏的起源、流派和風箏的象征意義，學生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出形狀各異的風箏。在放飛風箏的過程中，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)造和發(fā)揮的能力。

(三)充分發(fā)揮學生的主動性學習，培養(yǎng)有序熱鬧的小學美術(shù)課堂氛圍。

在當前素質(zhì)教育的號召下，傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式已經(jīng)落伍了。新課改的教學要求，學生是課堂教學中“學”的主體，要充分發(fā)揮學生的主動學習能力。在美術(shù)課堂中，要充分調(diào)動學生參與風箏制作和主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在美術(shù)課堂上活躍起來，思路打開了，課堂氣氛活躍了，這個課堂的教學效果就會好很多。

小學美術(shù)教師要大膽改革，積極進取，準確了解這個年齡段學生的心理特點和主動學習能力的發(fā)展情況。只有不斷的讓學生發(fā)揮學習的主動性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學中，教師可以讓學生討論十二生肖的傳說，然后就十二生肖體現(xiàn)的民族文化，進行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫等表現(xiàn)形式，引導學生思考民族文化的藝術(shù)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和主動學習能力。在學生用不同角度討論十二生肖的特征時，教師要及時點撥，調(diào)整他們思維的縝密性。引導他們主動學習民間藝術(shù)、增強民族的自豪感，培養(yǎng)踏實、認真負責的工作態(tài)度。

三結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要提高美術(shù)教學策略的有效性，可以從教學轉(zhuǎn)變、課堂選材技巧以及發(fā)揮學生主動性三個方面著手，提出適合小學生身心發(fā)展需要的美術(shù)教育，促進學生全面素質(zhì)的提升。小學美術(shù)教育是啟發(fā)和培養(yǎng)學生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學美術(shù)教育，真正的讓美術(shù)教育能夠豐富和發(fā)展小學生的美學素養(yǎng)。