素質教育的論文篇一：

論文關鍵詞:素質知識能力素質教育

論文摘要:提高大學生的素質及實施素質教育是當今高等教育(包括高等職業技術教育)的核心問題。本文闡述了與大學生素質相關的道德素質、業務(專業)素質、人文素質、身體素質及心理素質等五個方面的基本內涵,指出了實施素質教育的主要內容和具體措施,對大學生進行素質教育具有較強的針對性和較高的參考價值。

一、引言

素質一詞我們并不陌生,在教育教學中經常被提起。自1993年“國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”發表后,全國上下,在教育領域引發了一場大的革命。素質教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發展。在我們的教學中,常常提出“傳授知識,培養能力,提高素質。”在我們的人才培養方案中明確指出:素質教育為根本。因此,如何提高大學生的素質及實施素質教育成為當今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學習和研究的重要課題之一。

二、素質的內涵與內容

1.素質的內涵。素是表示本來的意思或本色。而素質是指事物本來的性質。在心理學上,素質是指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。素質用在一個人的內在品格上是指父母先天給予的基因狀態,通過后天的社會影響和教育后所形成的內在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質是一個人的內在品格,并通過知識和能力表現出來。

2.素質的內容。素質是一個人的內在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質的內容也有所不同。這里我們以大學生為對象,其總體素質要求筆者認為應包括以下五個方面內容:道德素質、專業(業務)素質、人文素質、心理素質及身體素質。

三、素質教育

針對大學生五個方面的素質內容進行教育和影響,使學生得到全面發展,綜合素質全面得到提高的過程就是素質教育。素質教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)道德素質教育

對于大學生來講,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學生綜合素質的五個基本部分中,道德素質和業務(專業)素質的培養和提高是比較關鍵的,而道德素質的培養尤其重要。

在實施道德素質教育中,應明確:

1.道德素質教育的基礎內容。對于大學生來講主要是學習如何做人,做怎樣人的問題。即行為準則??如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。

2.道德素質教育的主體內容。即準則??破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。

3.道德素質教育的主導內容。即*的道德??愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

4.道德素質教育的構成系統。道德素質教育系統是多渠道、多方面綜合因素構成的,主要包括:一是主導道德素質教育系統。即“兩課”、各總支、輔導員、班主任等專門的道德素質教育系統。二是學科道德素質教育系統。即學科知識內容中的德育因素、學科施教活動中的德育因素、學科學習過程中的德育因素等。三是養成道德素質教育系統。即學科之外的美育、體育、勞動技術、校園文化等。

5.道德素質教育的對策。筆者認為,道德素質教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施道德素質教育重在建設的方針;二是建立道德素質教育工作體系;三是通過創建示范工程建設等辦法促進道德素質教育;四是運用現代傳播手段,推進道德素質教育;五是自主式的道德素質教育。

(二)業務(專業)素質教育

大學生的業務(專業)素質教育是教育的重點。業務(專業)素質主要表現在科學文化知識、能力和職業崗位技能等方面。針對不同的專業其內容有所不同。

1.專業知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經驗總結。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學生知識的傳授主要是依據專業教學計劃(人才培養方案),教學大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學環節和業余時間的各種活動,達到人才培養目標的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學生掌握相應的基本理論知識和實踐應用知識。也就是學科理論及實踐知識。

2.專業能力培養。能力是指人們應用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質。知識是能力的基礎,沒有知識就不可能具備能力。能力的表現形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領域就應有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發生變化。人的活動領域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學環節來實現的。從傳授知識中培養能力,從而達到提高素質的目的。實踐教學環節,更突出體現能力和技能的培養。在專業能力的培養過程中,廣大教師應該成為傳授知識、培養能力、提高素質的忠實工作者。

(三)人文素質教育

人文素質是相對于科學知識、專業素質而言,是一種基礎的社會文化素質。其實質是如何做人的問題。人文是指人性和教養。這是每個人在社會發展進程中,都需要面對的問題。人文素質教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質的培養與發展,不僅需要通過專業教學計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學、語言、文學、藝術、音樂、體育、歷史、哲學、法學、論理學等學科領域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養的提高。

(四)身體素質的教育

身體素質是對一個人體質、體魄上的完美要求。身體素質主要由以下幾方面構成:體質??完美的構成和健康的質地;體魄??健康和強壯;技能??體育運動的技能和技巧;衛生知識??人體解剖學常識、防治病常識等。只有在體質、體魄、技能、衛生常識等方面得以健康發展,才能實現身體素質的完美要求。

(五)心理素質教育

心理素質對大學生來講至關重要,心理素質是非智力因素,需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養成,形成品格。健康的心理素質應具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態度、穩定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業精神、競爭意識、寬容的態度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質的培養、教育、養成,使自己更好的適應社會、適應生活、適應未來。否則,將產生心理變態,人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應做的事,甚至做了壞事。

四、結論

本文通過對大學生的素質與素質教育的分析與探索得出:(1)確立了素質與素質教育的內涵,明確了概念;(2)確立了對大學生素質要求的五項內容;(3)提出了對當今大學生的道德素質、業務素質、人文素質、身體素質、心理素質的教育內容,教育方法和渠道。并對大學生進行素質教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質教育具有較高的指導作用和參考價值。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水評估資料匯編[M].北京:人民郵電出版社,2003:8.

[2]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定[Z].國發[2002]16號.

素質教育的論文篇二：

論文摘要：在提倡素質教育的今天，我們要培養的學生，不僅要求他們掌握科學文化知識，還要培養他們的各種能力，以及對生活、對人生的一種理解，對生活中所遇到的困難與挫折時表現出來的自信。中國傳統教育觀念認為：學生只要在學習上取得好成績，那就是好學生、好孩子，而往往忽視他們在其它方面的不足，這實際上給學生傳遞的一個信息就是：只要讀好書，那就可以在今后的人生道路上走的很順，但在這個經濟飛速發展的社會中，并不代表你就能在社會上走向成功。?

在穿越歲月的時空里，在教育改革的浪潮里，在新課程理念的引領下，時代需要我們培養的學生是：具有良好的道德情操，樂觀的幽默品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵，奮發向上的積極心態，持之以恒的韌性，同情、關心、幫助他人，善于與他人相處，自我和他人情感交流能力。而我們的學生有相當一部分所受的家庭教育仍停留在傳統觀念上，他們重在智力的培養，重在學習成績的提升，而往往忽略了個人能力及其它素質的培養。

而在學生中間也會經常發生這樣或那樣的口角，關鍵在于他們大多數還不知道怎樣很好的與人相處，既不知道如何保護自己，又不知道怎樣面對自己的缺點。因此對于老師、同學對自己所存在的問題提出好的建議，并不能以好的態度去接受，畢竟改變自己的一些慣是一件很艱難的事。針對上述問題，結合自己時的實際工作，淺談一下自己的一些看法與感悟。?

1.首先教師、家長與學生共同學習優秀的傳統文化知識

優秀傳統文化是中華文化中的精華。學習優秀傳統文化，從中汲取知識營養，很有必要、大有益處。?

作為一代的傳承者，受祖輩們的影響，一些傳統美德需要我們傳承發揚光大。特別是青少年一代，隨著生活條件的改善，科技迅速發展的今天，家長對子女文化知識學習要求越來越高，“望子成龍，望女成鳳”的束縛著家長們的，子女的學習成了家長們心理一種強大的“精神支柱”和“心理壓力”，很少有人關心孩子的情商，也很少考慮孩子的自身感受及精神所需。如今我市各校廣泛開展不同形式的以“學習國學經典弘揚傳統文化”教育活動，要求學生與家長共同學習，在不同程度的提升了我們家長的教育和理念，同時促進未成年人的養成教育，讓學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創新，培養學生高尚的品質和良好的道德情操，通過學習國學經典后，相信很多孩子對人生觀、價值觀的態度會有所改變。?

2.新課程理念下教師教學觀念的改變，是學生綜合素質提高的前提與基礎

素質教育理念追求“三個適應”即：適應自然、適應社會、適應人的身心發展，這充分體現了“以人為本”并致力于學生素質的全面提高和個性化自由發展的素質教育。教師要遵循學生身心發展的基本規律，樹立“授知、育德、育能、益生”的教學觀。授知：即授德、智、體、美、勞諸方面的知識，引導學生學好各門功課，將書本知識與實踐能力緊密結合。育能：即訓練技能、培養能力，引導學生獨立思考，培養自學能力與動手能力，做到學、思、用結合。育德：即通過課堂教學培養學生品質及良好的行為慣。益身：即促進學生身心健康發展。益心：即讓學生的心理負擔適度，使學生輕松愉快的學習，促進健康心理的形成。

3.作為教育者必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗

課堂給學生創造支持性的寬容性的課堂氛圍，使教師把鼓勵帶入課堂，把尊重帶入課堂，把信任帶入課堂，讓學生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中得到成長的快樂。在一次次的活動中建立一種自由、民主、尊重、信任、理解、寬容的師生關系。這種師生關系能夠讓學生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性。

從而讓他們感受到自我的價值，在學生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗，為將來走向社會積累經驗，因為他們總要在學習中自己長大。我們的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。

因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識;教會學生關愛大自然，關心生存環境;發展學生的社會責任感;完善自己;培養學生發現問題，解決問題的態度和能力;發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力;養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。通過增強集體意識、自我意識和獨立人格，學會正確對待學習、生活中的挫折、緩解緊張與失敗情緒，以成功經驗增強成就感、自信心，相信自己會是一個有價值的人，同時幫助學生在集體活動中樹立責任心，學會自我引導及與別人有效溝通方法，從而提高情商，以便更好的適應社會競爭的需要。?

4.把學生培養成豐富情感的人

“學會感恩，與愛同行”!培養學生的愛國情感：“國泰民安，國強民富”“沒有祖國，就沒有幸福，每個人必須根植于祖國的土壤里”;培養學生的生命情感：人最寶貴的是生命，世界因生命而精彩。所以我們要珍愛生命、敬畏生命，提高生命質量，彰顯生命價值;培養學生的親情情感：它是人間一種最真誠、最無私、最質樸、最厚重、最溫馨的情感。“母愛無私，父愛如山”教育學生愛父母;培養學生的友情情感：友情是人間永恒的話題，友情帶給我們溫暖，支持和力量，讓我們感受到生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友情照亮我們的生活之路。?

“愛是幸福的港灣”。只有心中有愛才會生活的精彩，有了愛才會心存感恩。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微;無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。?

新課程理念下教師要不斷自我學習、自我充電，提高自我素質，才能走在教育的前沿，才能讓時代的寵兒緊跟時代步伐，在成長的過程中感悟人生、品味生活、真誠做人，坦誠做事，用寬容的心理解和關心他人，“以德為本，以愛為魂”。把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的*和接班人。