畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校要求指導(dǎo)教師每周至少對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)一次。以下是小編為大家整理的機(jī)械制造產(chǎn)品畢業(yè)論文，歡迎大家閱讀與借鑒！

1、機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

1.1機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分布情況如表1所示。通過將三年的成績對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。

（1）由表1中可看出，最終總評(píng)成績獲得優(yōu)秀的比例均低于5%，與學(xué)校要求的優(yōu)秀率達(dá)到15%的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的均分有下滑趨勢。

（3）20XX年與2013年相比，雖然均分相同，但20XX年的優(yōu)良率低于2012年。通過參加畢業(yè)設(shè)計(jì)小組答辯，發(fā)現(xiàn)還存在三點(diǎn)問題：一是部分同學(xué)的工程表達(dá)能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學(xué)的圖紙沒有按照機(jī)械制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制和標(biāo)注，圖紙不規(guī)范；此外，還有小部分同學(xué)的文檔編輯能力較差，導(dǎo)致論文格式不規(guī)范。

1.2原因分析

上述數(shù)據(jù)表明，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)起來主要有以下幾方面原因。

（1）選題前期準(zhǔn)備工作不充分

選題前，學(xué)院未組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的各方面要求和學(xué)校的相關(guān)政策一片茫然。指導(dǎo)教師定好題目之后直接發(fā)給專業(yè)負(fù)責(zé)人，由專業(yè)負(fù)責(zé)人匯總并組織學(xué)生選題，由于學(xué)生無法與指導(dǎo)教師進(jìn)行直接溝通，存在部分同學(xué)選題不理想的情況，由此也會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)在后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中積極性不高。

（2）就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的沖擊

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，也使學(xué)生們不敢掉以輕心，這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生與指導(dǎo)老師缺乏溝通

部分學(xué)生由于在外地實(shí)或者參加考研復(fù)試，有問題無法及時(shí)與老師交流；還有一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。

（4）部分教師指導(dǎo)時(shí)間偏少

部分教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中積極性受挫。

2、提高機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與措施

上述原因最終導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢。本文根據(jù)本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況，提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.1在教學(xué)中注重規(guī)范化

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交的圖紙不規(guī)范問題，要求教師在學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)制圖時(shí)就要嚴(yán)格要求，注意作圖規(guī)范，并在今后的各個(gè)涉及到作圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷加強(qiáng)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作圖打好基礎(chǔ)。

2.2選題前做好動(dòng)員工作

桂林電子科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在第7學(xué)期末進(jìn)行。為避免學(xué)生在選題時(shí)的盲目性，在選題前組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員講座，講座內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學(xué)生在選題前主動(dòng)與專業(yè)教師聯(lián)系，與老師交流自己對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的想法，最終由指導(dǎo)老師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定匯總后，由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于部分與培養(yǎng)方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調(diào)整題目內(nèi)容，評(píng)審合格后方可最后下達(dá)任務(wù)給學(xué)生。由于選題前學(xué)生與指導(dǎo)老師溝通比較充分，大部分學(xué)生都能選到自己認(rèn)為比較理想的題目，通過此方法，可提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性。

2.3建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)考勤制度

嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考勤制度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始后，要求學(xué)生每周至少集中與指導(dǎo)老師進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，讓指導(dǎo)老師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，如果遇到問題也可以及時(shí)解決。考勤情況將作為最后評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的一部分。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于部分簽約單位要求學(xué)生在畢業(yè)前提前到單位上崗，學(xué)生沒有充足的時(shí)間在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以與工作單位協(xié)商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，同時(shí)配備一名校內(nèi)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果實(shí)單位無法提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，只能由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，則要求學(xué)生每周必須與導(dǎo)師及時(shí)聯(lián)系，并匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.5答辯前嚴(yán)格把關(guān)

指導(dǎo)教師應(yīng)該在答辯前對(duì)學(xué)生的圖紙和論文進(jìn)行仔細(xì)審核，達(dá)到要求后方能允許學(xué)生參加答辯。除指導(dǎo)老師把關(guān)外，答辯前還應(yīng)有一名專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審并打分

3、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反映出學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。因此，一定要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性，另一方面指導(dǎo)教師也應(yīng)在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。