新時(shí)期、要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才既能適應(yīng)和促進(jìn)*的發(fā)展，又要有較高的文化品德修養(yǎng)。下面是小編收集整理的班主任德育論文：新時(shí)期高中班主任德育教育芻議，希望對(duì)您有所幫助！

摘要：德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，學(xué)生在高中階段正是長身體、學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)期，同時(shí)又是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前95后學(xué)生的高中生，獨(dú)立又任性、自信又自我、張揚(yáng)又脆弱，這時(shí)候的他們可塑性最強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育，塑造良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也是最容易受不良影響而變壞的時(shí)期。因此，高中階段的德育教育也就有著非同一般的意義。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)航人，德育工作任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期，高中班主任，德育教育

一、新階段高中生特征分析

隨著青春期的到來，中學(xué)生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來巨大影響。身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，心理上也希望能盡快進(jìn)入成人世界，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。中學(xué)生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點(diǎn)上，反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷戀童年并存，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。由于中學(xué)生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不衡性。

二、新階段學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

當(dāng)代中學(xué)生德育現(xiàn)狀堪憂，主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面。

（一）社會(huì)

一是年來我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，以個(gè)人主義的人生觀、價(jià)值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學(xué)生的心靈；二是新階段中學(xué)生處于對(duì)外交流日益擴(kuò)大、社會(huì)日趨多樣化的氛圍中，每天都接受著廣泛的社會(huì)影響，現(xiàn)代社會(huì)的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德的正面教育；三是社會(huì)利益分配不均和價(jià)值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡，社會(huì)上出現(xiàn)了新的“讀書無用論”造成了部分學(xué)生厭學(xué)和流失；四是音像書刊、舞廳、電子游戲等社會(huì)生活及娛樂環(huán)境，侵蝕著中學(xué)生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展；五是家庭教育相對(duì)欠缺與學(xué)校全面育人的目標(biāo)發(fā)生了矛盾。一些家長“望子成龍”心切，對(duì)孩子的成績要求對(duì)孩子的精神需求卻很少關(guān)心。無形中給學(xué)生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。

（二）個(gè)人

一是傳統(tǒng)的優(yōu)良德育嚴(yán)重缺失。缺乏敬畏與信仰。當(dāng)代中學(xué)生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學(xué)生對(duì)道德不敬畏，對(duì)大自然不敬畏。對(duì)知識(shí)不敬畏，對(duì)教師不敬畏等等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對(duì)知識(shí)的褻瀆，對(duì)老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸?zé)o大志。貪求安逸與享樂，是當(dāng)今不少中學(xué)生的基本心態(tài)。志向與理想的高低，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)不高，何來道德的高尚、人格的完美!無所追求的人，對(duì)社會(huì)和他人也會(huì)漠視．將來也是人格缺陷的人。缺乏團(tuán)結(jié)與信任。獨(dú)生子女大多處境優(yōu)越，自我意識(shí)很強(qiáng)。一切以己為中心。對(duì)別人缺乏信任，也缺乏合作意識(shí)。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關(guān)懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學(xué)生德育表現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。一些中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向嚴(yán)重扭曲。在對(duì)待個(gè)人與環(huán)境等關(guān)系上的“唯我”。他們認(rèn)為那些為國家民族的生存發(fā)展、為社會(huì)進(jìn)步而做出犧牲的人，是十足的傻子。“一切向錢看”，“伸手要錢．出門講價(jià)”。不尊重他人。缺乏同情心、禮讓心、孝敬心。塑造自我形象上的“盲崇”心態(tài)，他們模仿生活上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”。言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對(duì)待他人的“義氣”和“霸氣”。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識(shí)。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規(guī)范。廣大中學(xué)生德育素質(zhì)的地下，一方面也表現(xiàn)在中學(xué)生日常行為的不規(guī)范上。當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面日益表現(xiàn)出種種劣行。學(xué)習(xí)上：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有怠學(xué)、厭學(xué)的情緒，以及抄襲作業(yè)、考試作弊等行為；遵紀(jì)守法上：不遵守紀(jì)律，行為粗暴，經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)，故意擾亂課堂紀(jì)律等；儀表與衛(wèi)生上：衣著不整，不修邊幅，男生留長發(fā)、女生留怪發(fā)。教室、衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常不打掃或消極應(yīng)付等；公共道德上：在墻壁、桌登、黑板亂刻亂畫．不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個(gè)別學(xué)生還沾染上了偷竊公私財(cái)物的不良俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級(jí)教育與教學(xué)、不可忽視的負(fù)面因素。四是法紀(jì)觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。打架斗毆．動(dòng)輒抽刀；拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙；語言粗魯，脅迫恐嚇；貪玩厭學(xué)，屢禁不止。年來青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)。接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。

（三）學(xué)校

一是“重智育、輕德育”的誤區(qū)。從目前實(shí)際上來看．我國素質(zhì)教育仍然還是停留在初期階段．“應(yīng)試教育”的觀念還是根深蒂固．不易撼動(dòng)。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下．學(xué)校存在著“重智育．輕德育”的誤區(qū)．凡事以文化成績來衡量以學(xué)校之間而言．升學(xué)率仍是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。擁有較高的升學(xué)率在教育資金、吸收良好生源、員工福利等方面都會(huì)有著極大的競爭優(yōu)勢(shì)以教師之間而言．衡量一位教師工作成績是否優(yōu)秀．其重要指標(biāo)仍是學(xué)生的文化成績以學(xué)生之間而言．如果一位學(xué)生的文化成績優(yōu)秀．那么就意味著他會(huì)獲得教師更多的青睞．在以后的學(xué)校生活中會(huì)獲得教師更多的幫助在學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查或者迎合社會(huì)德育主題活動(dòng)時(shí)．德育教育工作才會(huì)被稍微注重．但等檢查或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣一過。德育教育工作又要給智育教育工作讓路．淪為智育教育的陪襯品。二是德育教育內(nèi)容狹窄陳舊、方法單一。目前中學(xué)德育教育內(nèi)容十分狹窄．提及德育教育，第一想到的就是政治教育其實(shí)．把德育教育和政治教育等同是十分錯(cuò)誤和狹隘的想法政治教育屬于德育教育的一部分．除此之外．德育教育還應(yīng)包括民族精神教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育等內(nèi)容中學(xué)德育教育內(nèi)容十分陳舊。課本內(nèi)容與實(shí)際脫鉤十分嚴(yán)重。目前，德育教育工作主要還是講述共產(chǎn)主義、*接班人等比較陳舊內(nèi)容隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．我國所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境較之以前都發(fā)生的深刻的變化．當(dāng)今學(xué)生的都比較開放．容易接受比較新潮的事物，如果還用陳舊的去教育學(xué)生．只會(huì)起到適得其反的作用。在學(xué)校德育教育的教學(xué)方式上．還是以教師在課堂上講述課本內(nèi)容為主德育教育內(nèi)容本來就比較空洞陳舊．如果還是以單一的填鴨式教育來培養(yǎng)學(xué)生的道德．其效果必然很不理想德育教育不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程．更重要的是學(xué)生的認(rèn)同采用學(xué)生容易接受、感興趣的教學(xué)方式在當(dāng)今的德育教育工作中顯得十分重要。三是教師素質(zhì)低下，缺乏專業(yè)性的教師教學(xué)。有人說過．教師是陽光下最光榮的職業(yè)．然而在現(xiàn)實(shí)生活中．教師這份職業(yè)被部分人所玷污部分教師缺乏健康的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生教學(xué)方式十分粗暴．每年都有反應(yīng)教師對(duì)學(xué)生體罰甚至虐待的新聞?dòng)行┙處煶院饶每ǎ��?受*．嚴(yán)重?cái)�壞了教學(xué)公有些教師私生活糜爛．存在嚴(yán)重的作風(fēng)和生活作風(fēng)問題如果讓這樣素質(zhì)低下的教師去教育學(xué)生．那么教育的結(jié)果是可想而知的除此之外．學(xué)校缺乏專業(yè)性的德育教育教師有些教師小時(shí)候接受的德育教育基本上就是政治教育．是共產(chǎn)主義和愛國主義等比較陳舊的道德教育他們?nèi)狈�專業(yè)知識(shí)．接受的道德教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一．在他們的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)、高中接受的道德教育會(huì)自然影響到他們的教課。

三、新時(shí)期中學(xué)生德育教育策略思考

（一）以人為本，注重人文關(guān)懷

以人為本的實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生成長的規(guī)律和合理需要，并采取靈活的教育方法，為學(xué)生提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂于接受德育教育的內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為他們的人生準(zhǔn)則。德育工作的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格健全、能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并協(xié)調(diào)發(fā)展的人。中學(xué)德育工作在整個(gè)教育中起著承上啟下的作用，必須堅(jiān)持人優(yōu)先、人為主的原則，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，詳細(xì)了解學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷。讓學(xué)生感覺自己得到尊重、受到重視。

（二）尊重學(xué)生需要，建構(gòu)等對(duì)話

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)道德行為”。因此，如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。教師要放低姿態(tài)，聆聽學(xué)生的種種體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)使學(xué)生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學(xué)生不再怕老師，師生關(guān)系融洽，等和諧交流，既提升了教師，又改變了學(xué)生。

（三）建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)是學(xué)生接觸信息的臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成獨(dú)立人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。如何將三者有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂德育計(jì)劃。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切積極因素宣傳、提倡社會(huì)新風(fēng)尚，建設(shè)德育基地，強(qiáng)化德育效果。另外應(yīng)該建立健全學(xué)校??家庭聯(lián)系制度。一方面幫助家庭了解學(xué)生品德發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補(bǔ)不足；另一方面根據(jù)家庭教育是互動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過子女成長影響家庭的價(jià)值觀。形成學(xué)校、社會(huì)的教育合力。總之，充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢(shì)，社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合，提高德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。

四、結(jié)束語

新時(shí)期、要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才既能適應(yīng)和促進(jìn)*的發(fā)展，又要有較高的文化品德修養(yǎng)。中學(xué)德育教育在整個(gè)教育階段起著承上啟下的作用。如何在新階段加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作是廣大教育工作者面臨的一個(gè)必須重視的問題。筆者僅就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)略作闡述，倉促而作，與大家共勉。

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