大學生假期創業論文1

大學生就業創業與青年人力資源管理

摘要:對大學生就業創業息息相關的影響因素有:政府對大學生就業指導中心的建設政府針對大學生就業創業的政策企事業用人單位對青年人力資源的合理開發配置學校對于大學生就業創業的幫助以及大學生個人定位等。如何從這些因素出發，探尋在解決日益加劇的大學生就業創業難問題的同時，又能科學地做到青年人力資源管理的合理開發與配置。

關鍵詞:大學生;就業創業;人力資源管理;科學開發配置

中圖分類號:G473文獻標識碼:A文章編號:1004-1605(2007)03-0091-03

大學生就業創業問題已成為社會各方面關注的焦點，它不僅關系到家庭，而且關系到學校的生存與發展國家的政治經濟建設乃至和諧社會的構建。為此，針對當前大學生面臨就業創業的實際困難和問題，如何加強青年大學生的人力資源管理中的開發和配置就顯得非常重要和迫切。目前，雖然“市場導向，政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業市場正在逐步形成，但是在大學生就業創業過程中還存在著制約其諸多不利因素。因此，要解決大學生就業創業難的問題，就應該從政府學校用人單位畢業生個人等方面入手，尤其是大學生個人也要轉變觀念，樹立正確的就業創業觀，提升自身的競爭力。

一當前大學生就業創業形勢

1.大學生就業難。“大學生就業難”并不是說大學生連保證基本生存的工作都找不到，而是說他們的初次就業時間拖延，初次就業率降低，預期收入與現實收入之間的差距拉大。

其主要表現在:一是對大學生需求增加的速度趕不上大學畢業生增加的速度，按照現行統計指標計算，大學畢業生的初次就業率呈下降趨勢。二是大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調查發現，我國應屆大學畢業生收入預期高估幅度在40%左右，遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右。三是大學生大多選擇在發達地區高薪部門就業，愿到欠發達地區工作的較少。有一項對三千余名本科畢業生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業生的收入渴望值是每月二千元至四千元，這就表明大學畢業生有主動不就業的可能性。大學生就業力不足特別是其現實能力與用人單位實際需求之間存在的較大差距，是造成當前大學生就業困難的重要原因之一。

2.大學生創業難。大學生雖然有知識有技術，同時又具有創業精神，但在就業形勢不容樂觀的當前，很多大學生選擇創業，創造自身的就業機會，從長期來看，對于緩解國家就業壓力不失是一條道路。年來的大學生創業熱，同時也反映了我國大學生觀念的轉變和創業能力與素質的日益成熟。在新科技革命和經濟全球化的影響下，產業結構的調整，對于大學生創業來說，確實提供了難得的契機。

由于就業率低，政府鼓勵大學生創業，并出臺一系列優惠政策，成為了大學生自主創業的催化劑，但實際上走上創業之路并且堅持下去的大學畢業生卻寥寥無幾。因此，在充分肯定大學生創業的同時，也必須清醒地看到大學生創業所存在的問題和隱憂。剛剛畢業走出校園的大學生并不完全具備創業的優勢條件。一是知識限制。大學生從小學中學到大學，學的知識總是限制在一定范圍內，有些學文科的，在商業統計會計理財稅收等方面的知識匱乏;而學理科的學生，雖然在商業理財方面占有優勢，但往往無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數據經不起推敲，沒有說服力等。二是缺乏社會經驗。大學生長期呆在校園里，對社會缺乏了解。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識。三是資金問題。大學生剛從校園里走出來，毫無資金積累，除了極少數有家庭支持資金的同學外，大多數都將遇到這個困難。因此，對于大學生的自身創業條件以及創業環境仍不算相當成熟。

二當前青年人力資源管理中所存在的問題

運用人力資源管理學中的理論，針對我國青年大學生就業問題進行剖析，歸結出我國青年人力資源管理存在以下幾個方面的問題:

1.社會方面。用人單位需求量大大少于畢業生人數。大學生人力資源數量相對豐富，但是大眾化高等教育的普及造成人力資源質量總體欠佳。此外，地方保護主義和行業保護主義色彩依然嚴重，個別用人單位對人才結構的改善和人員素質的提高重視不夠，這就造成了人力資源地區學科分布不衡，青年人力資源的配置不合理。大學生就業難不但是事實，而且解決這個問題需要社會各方面的相互配合，而這些配合就需要政府的大力支持，政府要加強對人力資源開發與配置工作的重視，加大投入，建立健全完善的青少年就業指導機制。

2.用人單位方面。由于用人單位選擇的余地較大，為減少成本，提高企業競爭力，不少用人單位把大學生工資壓得很低。一些用人單位隨意提高用人標準，給已經雪上加霜的大學生就業造成更大困難。用人單位盲目提高用人標準主要表現在:第一，用人單位過于看重高校畢業生的學習成績，忽略學生的實際水和應用能力。第二，用人單位偏重學校品牌學歷層次和實踐經驗。一般而言，北京上海等大城市的中央部委所屬院校的畢業生，就業并不算困難。而難找到工作的畢業生，主要集中在非重點院校地方院校及民辦院校，特別是一些非熱門專業或市場供大于求的專業，這就導致了現在大學生就業難的現象。從人力資源管理的角度看，這是對青年人力資源的浪費，也是用人單位未能科學開發青年人力資源合理配置青年人力資源。

3.高校方面。部分高校在專業設置人才培養模式等方面還不能適應經濟社會發展和人才市場變化的要求，高校專業設置與市場需求變化錯位是制約畢業生就業的重要因素。長期以來，高校的運營機制一直是一種計劃招生統一分配的計劃體制，很多高校的專業設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業設置與市場需求脫節，造成結構性矛盾更加突出，導致畢業生專業知識結構與社會需求不相適應的矛盾產生。特別是個別學校只憑自己師資的狀況而不顧人才市場的需求，盲目設置招生專業，確定招生人數，一旦學生就業出現困難，他們又強調高等教育的重點應該是人才綜合素質的提高。正是些年來部分媒體和個別高校過分強調渲染這一理論，導致了一些大學畢業生就業困難的問題更顯突出。不少高校領導只重視招生不重視就業，在高校中一般都有專門機構負責畢業生的就業指導工作，然而目前機構所做的僅僅是為畢業生提供一般性的服務，而很少從更深層次上對畢業生就業問題給予指導。

三探索大學生就業創業出路以及與青年人力資源管理之間的和諧發展

加強大學生人力資源管理，有助于推進*和諧社會的構建，大力開發大學生的人力資源，增強大學生的就業創業意識和技能，提高就業率，客觀上有利于緩解國家總體就業壓力，促進科教興國戰略的順利實施，也是維護社會穩定與推進和諧社會的構建。

在解決日益加劇的大學生就業難問題的同時，如何科學地做到人力資源管理的合理開發與配置，提出相應的治理措施，促進大學生就業，為構建和諧社會創造良好的人力資源管理環境，筆者有以下幾點建議:

1.全程就業指導體系的建立。大學生就業難是事實，解決他們就業難問題需要社會各方面的相互配合。這些配合就需要政府的大力支持，首先應建立健全完善的青少年就業指導機制。

第一，不斷完善大學生青年就業指導機制。以江蘇省為例，每年，畢業生市場人才市場勞動力市場這三大就業市場都是各自舉辦招聘會，2007年江蘇將大力推動三大市場相互貫通。從2007年1月1日起，省級高校畢業生就業市場人才市場勞動力市場將在三個市場內互設服務窗口，為畢業生提供一站式就業服務。此外，教育人事勞動保障等部門還將定期聯合舉辦網上招聘活動。江蘇省有關領導在會上表示，今后還可以考慮建一個人力資源市場，三大市場舉辦的招聘會可以安排在同一地點進行。這樣不斷完善健全統一的就業市場，在一定程度上減少企事業高校就業指導中心與政府就業指導機構之間的信息不對稱，從而在一定程度上有利于促進大學生就業。

第二，青少年就業指導機構應加強與學校用人單位之間的緊密聯系，在大學生就業的工作中起到主導作用。學校方面應結合社會就業動態，將最新的就業資訊傳遞給高校，從而指導高校就業工作的展開。用人單位要為大學生就業提供臺，讓供求雙方通過互聯網進行雙向選擇，比如，利用社會信息化技術，就業指導部門將用人單位和求職者雙方的有關信息通過互聯網公布。供求雙方還可以通過電子郵件等形式進行交談，這些都在一定程度上有效地提高了就業質量。但是，更重要的一點是，就業指導機構必須規范用人單位的用人標準，從而推動大學生充分就業。

2.完善學校的就業指導工作。一直以來，我國許多高校往往把就業指導理解為在學生畢業時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠規劃。然而，對于首次面對職業市場面臨擇業的畢業生來說，就業指導顯得尤為重要。

學生對就業指導的需求是普遍的多方面的。但目前絕大多數學校的就業指導工作僅是面向大四學生開展。實際上，大學生從入學到畢業，其心理生理是處于連續不斷變化之中的。就業指導應遵循其身心發展規律，分階段實施。具體地說，完善大學就業指導工作配合建立全程就業指導體系，就是要做到就業指導機構學校學生三者有機結合。歸納來說，要做到以下兩點:

第一，建立系統化的指導管理體系。現在，大多數高校都建立了就業指導中心，但工作體制仍不夠完善，應密切聯系政府相關就業機構，對相關就業信息進行收集整理和公布，進行多項社會就業調查，公布調查結果，并就社會勞動領域各類工種進行綜合性標準化分類，對現有的各種職業的就業現狀和工資狀況發展前景等進行詳實的分析。

第二，做好學生的就業指導工作，幫助學生自我定位。應重視從大學一年級開始，分階段指導學生，使其了解社會上的就業形勢就業情況以及工資待遇等。對畢業生進行相關的幫助和指導，使其能夠結合自身的職業技能，對今后所要面臨的找工作問題進行系統的了解，做好就業前的各種準備工作。引導學生樹立正確的擇業觀，找準自己的定位，面對現實，尋找適合自身發展的出路。

3.國家與地方要制定相關政策，吸引鼓勵大學生到基層就業。當前，大學生就業面臨日趨嚴峻的形勢，各地相繼出臺了大學生基層就業的優惠政策。社會人才需求并沒有真正的飽和，當我們把目光投向相對來說比較貧困的地區，立即可以為大學生就業開辟一個柳暗花明的“新村”。促進大學生到中西部地區以及農村等基層工作，對拉動大學生就業勢必能起到強大的推動作用。

大學生不愿到農村就業或者說沒有形成到農村就業的觀念，除了其內在因素外，與長期以來的農村就業機制的缺乏也是不無關系的。但是，我們今天應該看到的是，沿海地區的農村經濟已經發展到一定的水，適應相對高學歷人才生長的土壤基本孕育成熟，大學生到農村就業的可行性也已漸漸得到體現。但是，要實現這一點，農村必須有可以吸引大學生的經濟文化生活等方面的條件，其中包括政策的支持，以及制訂出更加足夠吸引他們的激勵機制。要吸引大學生對農村的青睞，光有經濟上的發展生活上的便利還是不夠的，讓寒窗十幾載好不容易走出農村后再返回農村的大學生，顧慮最多的還是出路問題，那么，這就需要國家與地方政策上的支持。

在大學生就業形勢日趨嚴峻和農村內在機制以及外在條件逐漸完善的當前，大學生要轉變觀念，充分認識到去農村就業既是機遇又是挑戰，要正確把握自己的人生觀價值觀，到社會需要的地方去建功立業。因此說，到農村基層就業對于解決大學生就業與農村的發展問題來說是雙贏的。

參考文獻:

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[5]張文賢.人力資源總監――人力資源管理創新[M].上海:復旦大學出版社，2005，15-382

大學生假期創業論文2

一、引言

獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養應用型、創新創業型人才，深入實施新穎有效的創新創業教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養上的鮮明，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發展。

二、創新創業教育的現狀

第一，上世紀90年代，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創業教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業教育以及創業教育。歐美國家最早推行創新創業教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創新創業教育相關課程及專業，并且培養從事創新創業教育教學研究的專業人才，美國大學生創業率達25%。總體上，國外的創新創業研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創新創業型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創新創業教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創業教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續發展”兩大戰略，促使高等教育事業在人才培養上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創新創業教育的試點院校，9所高校結合自身優勢、吸收西方創新創業教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創業意識的培養、創業知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創業知識、提高學生創業技能，通過商業實戰，為學生創業提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創新，以創新教育為基礎，結合專業知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創新創業基地，為學生的創新創業提供必要的場地、資金及技術咨詢。年來，高校創新創業教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創新創業教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨立學院創新創業教育存在的問題對策

(一)定位存在誤區

獨立學院在開展創新創業教育的過程中，重點培養學生的創業技巧、技能，造成創新創業教育局限于操作層面，把創新創業教育等同于開展創業實踐活動。另外，獨立學院將創新創業教育用于減輕學生就業壓力，這與創新創業教育的系統性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創新創業教育需要走出這些誤區，就必須與知識教育和專業教育形成聯動機制，必須依賴知識教育和專業教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創新創業教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。

(二)課程體系單一

分析目前獨立院校設置的有關創新創業課程的狀況，大部分學校存在著課程數量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創新創業課程變成了就業指導課程中一個章節或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創新創業課程體系要堅持與政治教育相結合，聯系輔導員、思政教師在政治教育中融合創新創業教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創新創業觀念，在創新創業過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業生涯的人生價值;堅持專業教育相結合，將專業基礎知識和專業實踐經驗的傳授與打造專業創新創業的實戰氛圍和臺相結合，明確學生的學習目的，激發學生的學習動力，端正學生的學習態度;堅持與就業創業教育相結合，將創新創業教育觸及學生的擇業、就業、創業教育，通過目標定位引導同學們在創新創業教育中汲取自身創新創業所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創新創業是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節心理狀態的技能，才能以良好的心態戰勝創新創業過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創新創業教育需要基礎培養和社會實踐相結合，不僅要注重創新創業基礎知識的傳授，更要注重激發創新創業意識、培養創業實踐能力。因此創新創業教育成功與否與教師的水密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優勢，采取有效措施解決創新創業教育專業師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創新創業教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區企業優勢，建立校外創新創業校外指導教師隊伍，從創新創業教育的實踐角度激發大學生的創新創業意識，鍛煉創新創業技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優秀的師資力量參與到獨立學院的創新創業教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優秀的青年教師提供更好的發展機會，這也是吸引更多優秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩定的開展獨立學院的創新創業教育。

參考文獻：

[1]黃勇.大學生創業教育探析[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2005(03)：116-118.

[2]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].濟南:山東大學.2013.

[3]葉明海,翟慶華,段存廣.大學創新創業教育關鍵在形成--以同濟大學為例[J].創新與創業教育,2010,24(05):76-79.