職業(yè)生涯規(guī)劃格言： 我們最大的錯(cuò)誤是，忽略了培育一個(gè)人的內(nèi)在美德，而去試圖從每個(gè)人身上強(qiáng)索他并不具備的美德。??哈德里安

1.個(gè)人職業(yè)生涯的有限性要求每個(gè)人及時(shí)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是需要結(jié)合自己的資源情況、制約因素而進(jìn)行的規(guī)劃行動。對一個(gè)人而言，最大的資源可能不是金錢，而是時(shí)間和精力。隨著華逝去，精力日減，職業(yè)生涯的可規(guī)劃性將日益降低，職業(yè)規(guī)劃所取得的效益也會逐步減少。在一些發(fā)達(dá)國家，職業(yè)能力、職業(yè)傾向等的測試以及職業(yè)教育的開展從個(gè)人很小的時(shí)候就開始了，目的就是為了使職業(yè)規(guī)劃的價(jià)值最大化。所以，大學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2.有助于在校大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

應(yīng)當(dāng)說，我國的高等教育是一貫注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。一些老牌的名校，如北大、清華等，一直以來都有不拘一格錄取人才的傳統(tǒng)。在很多高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，也都很容易找到“個(gè)性化發(fā)展”、“創(chuàng)新型人才”等字眼。真正有利于在校大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的宏觀環(huán)境可能始于20世紀(jì)80代。20世紀(jì)80代起，我國開始實(shí)施學(xué)分制，學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后選擇課程更為自由。另外，一些學(xué)校（如武漢大學(xué)等）還實(shí)行了“創(chuàng)新學(xué)分制”等。這些措施為在校大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了良好的條件。但是，對在校大學(xué)生個(gè)體而言，這些都只屬于外部環(huán)境，如果沒有必要的職業(yè)規(guī)劃作，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力、涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡、適應(yīng)社會的能力弱化。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該成為高校教育的必要組成部分，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生人學(xué)伊始就著手進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生有效地利用寶貴的大學(xué)時(shí)光，為一生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)

200211月，北京農(nóng)學(xué)院在2003屆畢業(yè)生中進(jìn)行了擇業(yè)行為及就業(yè)意向的調(diào)查。據(jù)對413份有效問卷的統(tǒng)計(jì)：約52.54%的學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人的職業(yè)意向形成于大學(xué)期間。這意味著高等學(xué)校有必要從學(xué)生人學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生逐步確立和修正職業(yè)意向、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生健康成長。

然而，有人就大學(xué)生的就業(yè)問題對某校部分專業(yè)2003屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課的調(diào)查顯示：有51.49%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對他們求職、擇業(yè)沒有幫助。調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)指導(dǎo)課的效果并不好，而這是意料中的事，因?yàn)闆]有時(shí)的職業(yè)教育為基礎(chǔ)，少量的就業(yè)指導(dǎo)課是難以起到好效果的。由于職業(yè)教育的不足，大學(xué)生的職業(yè)觀念沒有正確地確立，職業(yè)能力沒有得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了很多具有共性的問題。

北京農(nóng)學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)存在著明顯的誤區(qū)。例如，第一，大部分學(xué)生對就業(yè)缺乏自信。被調(diào)查者中有40％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景一般，32.68%的學(xué)生對就業(yè)前景不樂觀。這是因?yàn)閷W(xué)生對自己的特長和興趣并不了解，對社會的需求也知之甚少，又沒有找到自我發(fā)展的有效途徑，所以表現(xiàn)出對就業(yè)前景的茫然與缺乏自信；第二，相當(dāng)一部分學(xué)生對月薪的要求偏高。39.98%的被調(diào)查者希望畢業(yè)后就拿到2000 -3000元的月薪，30.98%的被調(diào)查者甚至希望拿到3000元以上的月薪。大學(xué)生對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會工作的基本條件和待遇，無法擺正自己在社會中的位置。

由于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解社會的方法和認(rèn)識自我的機(jī)會，所以，及早開展職業(yè)規(guī)劃有利于調(diào)整大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)。同時(shí)，按照規(guī)劃經(jīng)過有針對性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生的就業(yè)競爭能力無疑將得到極大的提升，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)生涯目標(biāo)。