隨著我國市場經濟的發展和高等院校招生規模的不斷擴大, 幾年來, 大學畢業生就業困難的問題越來越突出, 日益成為社會廣泛關注的問題。在新的形勢下, 高校畢業生就業工作要不斷朝著科學化、專門化、專業化和專家化的方向發展, 要適應新形勢、新任務的要求, 我們的工作就必須跟上形勢的發展, 要深入調查研究, 分析新情況、研究新問題、采取新對策。在市場經濟條件下的大學生就業工作是一項嶄新的事業, 我們不能再沿襲舊體制下的傳統做法, 也不能照搬國外的現成模式, 只能靠我們的大膽探索, 不斷創新。總而言之, 新的形勢、新的任務要求我們必須加強學習、深入研究、不斷創新。

　　在高校的就業指導工作現狀中, 大部分高校的就業指導工作無論形式、內容都比較簡單。多采用在畢業生班級中開展講座、政策咨詢、談話等形式; 且內容也多是一些就業政策法規、求職技巧的輔導。對于如何結合本專業的實際, 從專業特點出發加強實踐能力, 加強對社會的認識, 提高準備,提高心理承受能力, 加強學生氣質類型的分析, 讓畢業生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的工作還是比較缺乏。在西方國家一般都非常重視對在校學生的職業興趣培養與教育工作, 而且充分運用職業生涯規劃的理論來開展工作。現就“職業生涯規劃”理論在高校畢業生就業指導中的應用談一點想法。

　　職業生涯規劃與管理學說起始于20 世紀60 年代, 于90 年代中期從歐美國家傳入中國, 并獲得了一定發展。現在職業生涯規劃與管理已成為企業人力資源管理的重要內容, 其對指導學生求職及未來職業發展也具有十分重要的意義, 是取得未來職業生涯成功必備的知識和技能。簡單來說, “職業生涯”指的是一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束這一生的職業工作經歷過程,“職業生涯規劃”是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析, 確立自己的職業生涯發展目標, 選擇實現這一目標的職業, 以及制定相應的工作、培訓和教育計劃, 并按照一定的時間安排, 采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。正確理解職業生涯規劃的含義要注意幾點: 第一, 職業生涯規劃具有明顯的個人化特征;

　　第二, 職業生涯規劃是一個包含了生涯目標的確定、生涯措施的實施及目標實現的長期的全過程;

　　第三,職業生涯規劃中的職業目標同日常工作目標有很大差異。個人職業生涯規劃一般包括自我剖析、目標設定、目標實現策略、反饋與修正等四個方面的內容。根據西方國家職業教育的經驗, 就業指導工作意義重大, 應從學生上小學便開始進行。但我國傳統的職業教育觀念都是: 學校就是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂, 學生就要專心于學習, 學有所成再談論職業, 再加上高考的巨大壓力, 使得大多數中國學生在上大學前, 對社會上各行各業基本上是一無所知的, “職業”對于他們來說, 還是一個非常遙遠的詞匯。因此, 做好大學生的就業指導工作就顯得尤為重要了。在進行就業指導中, 我們要讓大學生們明確幾個個人職業生涯發展的要素:

　　第一, 個人“職業生涯”是不斷變換的貫穿一生的過程。隨著社會不斷的發展, 終生職業觀被職業更新的觀念替代。傳統社會人都是終生職業, 仕、農、工、商一經選擇, 終生定位。進入信息社會, 社會變遷太快了, 職業不斷被調整, 要是抱終生職業觀就容易被淘汰。很多職業也隨著社會發展會被淘汰。

　　第二, 職業生涯的選擇經常會受到各種外界因素的影響。比如家庭、健康、經濟條件、文化等因素。

　　第三, 個人需要關于工作的信息。比如用人單位的性質、分類、工種、業務等情況。

　　第四, 個人需要明確地認識自己。每個人要對自己進行全面剖析, 深入、客觀地分析和了解自己: 弄清自己為人處世所遵循的價值觀念, 明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標; 熟悉自己掌握的知識與技能; 剖析自己的人格特征、興趣、性格等多方面的個人情況, 以便了解自己的優勢和不足。通過這幾個層次的自我剖析之后, 對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。在幫助大學生們進行職業生涯規劃的時候, 我們還可以運用“職業錨”來設計職業生涯。“職業錨”是由美國著名的職業指導專家埃德加·H·施恩教授提出的。他認為,職業生涯發展實際上是一個持續不斷的探索過程, 在這一過程中, 每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解, 這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。

　　職業錨是指當一個人不得不做出選擇的時候, 他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。正如“職業錨”這一名詞中“錨”的含義一樣, 職業錨實際上就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態度和價值觀有了清楚的了解之后, 就會意識到自己的職業錨到底是什么。有些人也許一直都不知道自己的職業錨是什么, 直到他們不得不做出某種重大選擇的時候, 比如到底是接受公司將自己晉升到總部的決定, 還是辭去現職, 轉而開辦和經營自己的公司。正是在這一關口, 一個人過去的所有工作經歷、興趣、資歷、性向等等才會集合成一個富有意義的職業錨, 這個職業錨會告訴此人, 對他個人來說, 到底什么東西是最重要的。職業錨可以簡單分為幾種類型: 技術職能能力型、管理能力型、安全穩定型、自主獨立型和創造型。通過職業錨設計職業生涯的步驟如下:

　　首先, 明確自己的價值觀; 接著,要明確自我能力; 最后, 以自己的重要價值觀為基準, 確定職業生涯目標。在大學生就業指導中, 我們就要引導大學生們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長、技能、智商、情商以及所學專業知識, 正確評價自己的能力素質, 包括、心理、知識、以及協調、組織管理、活動能力, 清醒地認識當前就業形勢, 準確把握社會對人才需求的類型和數量, 樹立積極而切合實際的職業理想, 慎重確立好自己初步的職業目標。

　　結合我國高校的實際, 我們進行大學生就業指導可以采取“先模仿, 后創新”的工作思路。比如, 鼓勵有條件的學生利用假期到父母或親戚朋友單位實; 邀請各行各業的人士到學校與學生交流; 組織學生開展模擬性的職業實踐活動; 鼓勵學生在不影響學業的情況下外出打工; 在學生中開展職業興趣分析測試; 為學生聯系與專業相關的兼職工作等等, 這是對西方國家職業教育的模仿。與此同時, 例如組織學生參與暑期“三下鄉”活動; 鼓勵學生校園創業; 定期向學生宣講就業形勢和就業政策; 鼓勵學生參與“青年志愿者”活動; 重視學生的畢業生實工作; 邀請畢業校友回校與學生交流; 鼓勵學生從事社會工作等等, 則是立足于我國現實情況所進行的創新性嘗試。總之, 只有采取靈活多樣的方式開展就業指導工作, 才能盡快補上我國大學生入學前所缺的“課”,才能成功地引導他們規劃好自己未來的職業生涯。

　　綜上所述, 在大學生就業指導工作中靈活運用有關職業生涯規劃的理論, 成為新形勢下畢業生就業指導工作的新的方法和途徑, 我們要大膽探索創新, 以適應新形勢的要求。