“假如我是殘疾人”主題班會

　　一、活動目的：

　　在換位的情感體驗(yàn)中，了解殘疾人的艱辛與不易。重點(diǎn)讓學(xué)生了解殘疾人身殘卻志堅(jiān)，懂得殘疾人最需要的不是同情和施舍，而是尊重和理解。

　　二、活動開展方式：換位體驗(yàn)、訪談

　　三、活動準(zhǔn)備：小品的排練

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　出示大屏幕，打出醒目的紅色字體：要么精彩活，要么趕緊死�。ㄒ曨l展示“斷臂男--劉偉”的故事）

　　視頻滾動播放：殘疾人的清澈笑臉。

　　揭示活動主題“假如我是殘疾人”。

　　（二）模擬活動，體驗(yàn)情感：

　　1、小品表演：《歐陽姍姍的一天》

　　小品主要講述失去雙臂、不能行走的歐陽姍姍從早上六點(diǎn)中起床后到晚上上床睡覺前的生活經(jīng)歷。選用穿衣、疊被、刷牙、吃飯等主要場景。

　　2、學(xué)生交流觀看了表演后的感受。

　　3、體驗(yàn)活動：全班同學(xué)分為六個組：一、二組聾啞人體驗(yàn)組；三、四組肢殘人體驗(yàn)組；五、六組盲人體驗(yàn)組。

　　相互交流體驗(yàn)活動后的感受。

　　（三）走進(jìn)內(nèi)心，理解尊重

　　1、教師設(shè)疑：在剛才的體驗(yàn)活動中，許多同學(xué)淺淺地認(rèn)識到了殘疾人生活的不易，如果你是殘疾人，你希望別人怎樣對待你？

　　2、視頻播放：殘疾人訪談錄

　　3、全班交流

　　4、詩歌朗誦：《假如我是殘疾人》

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　　“假如我是殘疾人，即使我比正常人面臨更大的困難，我也不需要同情，我需要的是理解和支持，因?yàn)樾撵`的障礙比身體的障礙更難以克服”。

　　殘疾人最需要的不是同情和施舍，而是尊重和理解。

　　五、課例點(diǎn)評（評課教師：王榮華）：

　　本次活動過程中，弱化了向?qū)W生介紹殘疾人生活的艱辛，而把重點(diǎn)放在如何正確看待殘疾人的問題上。殘疾人雖然生活艱辛，需要他人的幫助，但是在人格上和健康人是等的，應(yīng)理解和尊重殘疾人。

　　基于這種理念，活動開始，就以“首位中國達(dá)人斷臂殘疾人劉偉”的故事以及殘疾自信、清澈的笑臉為情感導(dǎo)引，開篇就把殘疾人身殘志堅(jiān)的形象定位于學(xué)生心中，摒棄了以往殘疾人是一味值得人同情和憐憫的形象。接下來又讓學(xué)生在小品和模擬活動和自身情感體驗(yàn)中換位初步體驗(yàn)到殘疾人在生活中的艱辛，面對如此艱辛，殘疾人到底心里是怎么想的？他們到底需要怎么樣的幫助？教師設(shè)疑到位，準(zhǔn)確地引出“走進(jìn)殘疾人心理，理解和尊重殘疾人”這一主題，殘疾人訪談錄的播放和詩歌朗誦《假如我是殘疾人》，再一次讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的內(nèi)心世界，真正理解殘疾人內(nèi)心所需；從而得到啟示，在與殘疾人的交往過程中，給予幫助的同時，更應(yīng)該對他們保有人格的等和尊重！