一、甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術普通批專業分數線是多少分

根據2023年甘肅農業職業技術學院招生辦官方公布的錄取數據，我們可以知道甘肅農業職業技術學院的物聯網應用技術專業在全國各省的最低分數線數據如下：

1、甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業在甘肅省份2021年的文科科目最低錄取分為277分，對應的最低錄取位次為72675名；

2、甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業在甘肅省份2021年的理科科目最低錄取分為167分，對應的最低錄取位次為112160名；

二、甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業2019-2022年錄取分數線統計表

專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業	2021	甘肅	文科	-	277	72675
甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業	2021	甘肅	理科	-	167	112160
甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業	2022	甘肅	理科	-	-	-
甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業	2022	甘肅	文科	-	-	-

甘肅農業職業技術學院物聯網應用技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

2024年甘肅考多少分能上甘肅農業職業技術學院 附2020-2022錄取分數線

甘肅農業職業技術學院電子商務專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院教務網系統登錄入口；http://www.gscat.edu.cn/home/

甘肅農業職業技術學院大數據與會計專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院市場營銷專業最低分數線(排名+怎么樣)

2023年青海考多少分能上甘肅農業職業技術學院 附2020-2022錄取分數線

甘肅農業職業技術學院環境監測技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院畜牧獸醫專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院園林技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院設施農業與裝備專業最低分數線(排名+怎么樣)

甘肅農業職業技術學院食品檢驗檢測技術專業最低分數線(排名+怎么樣)

三、甘肅農業職業技術學院介紹

甘肅農業職業技術學院座落于金城蘭州，始建于1907年（光緒33年）蘭州道彭英甲創建的“甘肅官立農林學堂”，是一所經甘肅省政府批準、國家教育部備案的公辦高等職業院校，迄今已有110多年辦學歷程。現為全國職業教育種植類專業示范學校、全國新型職業農民培訓基地、全國高等教育創新創業教育研究與實踐先進單位、全國成人教育先進單位、中國現代農業職業教育集團副理事長單位、甘肅省現代農業職業教育集團理事長單位，甘肅省鄉村干部培訓基地，甘肅省貧困村創業致富帶頭人省級實訓示范基地，甘肅省十大杰出職業院校、甘肅省首批優質高等職業院校。 學院建有本部、和兩個校區，占地面積約280畝，校舍建筑面積約13.2萬方米。在校學生8300多人。設有農業工程系、園林工程系、畜牧工程系、經濟管理系、食品與環境工程系、信息工程系和基礎課教學部7個系（部），馬克思主義學院、鄉村振興學院和創新創業學院3個二級學院，職業教育研究所和作物育種研究所2個教科研機構、1個職業技能鑒定所；開設農業工程、園林工程、環境工程、測繪工程、信息工程、畜牧獸醫、食品藥品、財經等8大類專業（群）29個專業。建成畜牧獸醫、食品營養與檢測、園林技術、作物生產技術等4個國家級骨干專業；建成校企共建農作物生產性實訓基地、食品安全檢測與加工生產性實訓基地、“園林園藝智慧農業+”生產性實訓基地3個國家級生產性實訓基地；建成鄉村振興與休閑農業應用技術協同創新中心1個國家級協同創新中心。建成省級職業院校骨干專業4個、省級高校創新創業教育改革試點專業2個、省級高校專業5個，建立了園林工程技術、環境檢測技術等4個現代學徒制專業，建成1個國家級專業教學資源庫、 12門省級精品和資源共享課。擁有校企共建6個生產性實訓基地、39個校內綜合實訓中心、10個虛擬仿真實訓室及110多個校外生產性實就業基地、2個職教集團分會。與35所中職、3所應用型本科協作構建中高本貫通體系，建立了2個混合所有制二級學院和2個省級協同創新中心。與天津輕工、江蘇農林、江蘇農牧、福建農業等高職學院建立了東西部協作關系。與新加坡教育部、烏克蘭國際學院簽訂了交流往來與國際化人才合作培養與就業協議。與“一帶一路”國家吉爾吉斯斯坦簽訂了中醫養生保健專業留學生培養辦學協議，建立了中亞農業職業教育研究與培訓中心。學院現有教職工270人，其中教授、副教授90名，享受政府特殊津貼2名，省級教學骨干和教學名師6名。建有省級名師工作室2個、大師工作室2個。省級高校教學團隊4個；院級“雙師型”教學團隊5個；院級作物育種技能大師工作室1個。引進甘肅農墾等大型行業企業專家和能工巧匠23名，聘用科研院所和地方行業企業技術專家136名。學院始終以服務學生全面發展和服務“三農”為己任，堅持人格與創業教育，拓展提升學生職業素養；堅持質量工程建設，深化能力培養教學改革；堅持深化校企合作，提升