【政治】

名師

趙香蘭，河南省實驗中學(xué)教師

點評

2015年高考文綜課標1卷政治試題難度適中、題型穩(wěn)定，關(guān)注焦點、把握主流，貼生活、凸顯能力。

★難度適中、題型穩(wěn)定

試題難度適中，沒有偏題、怪題，核心考點再次考查，例如38（2）和去年一樣再次考查政府的知識；仍是“122”題型，12道單選，38題經(jīng)濟、政治組合，39題文化、哲學(xué)組合；經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化所占分值分別是30分、26分、24分、16分，與往年變化不大。

★關(guān)注焦點，把握主流

選材關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融、依法治國、城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁等社會熱點問題，在考察意圖上弘揚社會主旋律，傳遞正能量。例如，39（1）考察了“培育和踐行*需要記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德。”引導(dǎo)學(xué)生思考社會現(xiàn)實問題，增強文化自覺、自信。

★貼生活、凸顯能力

例如12計算題難度降低，不單純考察數(shù)據(jù)的計算，而是融入到材料信息中，貼生活、實用性強。38（2）考察財政赤字，不但需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，更重要的是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢進行邏輯推理，對學(xué)生分析、解決問題的能力要求提高。

【歷史】

名師

劉向鋒，河南省實驗中學(xué)2015屆高三文科綜合備課組長，中學(xué)一級教師。

點評

試卷中等偏難，難度與基本一致。淡化死記硬背，突顯能力考查，一多半的分都滲透在所給材料中；對傳統(tǒng)儒家文化的考查比例較大，占25分；第41題用“公式”的形式來考查歷史知識，體現(xiàn)了學(xué)科交叉和計量史學(xué)的，難度適中，令人耳目一新。

★突顯穩(wěn)定，兼顧創(chuàng)新

“突顯穩(wěn)定”的體現(xiàn)：試卷的難度、題目的類型以及文字材料的閱讀量與去年相比基本一致，保持了極強的穩(wěn)定性。對中國史的考查比例顯著大于對世界史的考查，對史的考查比例大于對經(jīng)濟史和政治史的考查，這些與去年相比基本一致。另外，試卷繼續(xù)淡化死記硬背，而側(cè)重考查歷史推理和對材料的概括與歸納能力的風(fēng)格，也與去年試卷一致。

“兼顧創(chuàng)新”的體現(xiàn)：第41題令人耳目一新。題目給了一個公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)ｘ（勞動力生產(chǎn)工具勞動對象經(jīng)營管理），要求考生根據(jù)所學(xué)知識論證該觀點。本題雖然從實質(zhì)上看仍然屬于五年常考的“觀點評析與論證”類試題，但形式上卻具有極大的創(chuàng)新性，屬于廣義的計量史學(xué)范疇，體現(xiàn)了當(dāng)前歷史研究的前沿方法，表明第41題再一次充當(dāng)了歷史學(xué)科“試驗田”的角色。

★突顯能力，兼顧知識

試卷繼續(xù)根據(jù)教材主干知識，創(chuàng)設(shè)新情境，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的考查，全面滲透新課程理念。

試卷共12道選擇題，48分。只有兩道題需要嚴格依據(jù)死知識才能做出選擇，其余的10道題都屬于歷史推理題，考生只需依據(jù)所給的歷史材料，提取有效信息作為證據(jù)，科學(xué)推理得出結(jié)論即可。突顯了對學(xué)生排除干擾項能力的考查，所用到的排除法有“偷換概念”、“曲解材料”、“絕對化”、“時空穿越”、“違背常識”等。

主觀題共52分，只有一少半的分值是依據(jù)課本知識得出，而一大半的分值是考察學(xué)生對材料的概括與歸納能力，也就是通常說的“巧妙抄材料即可得分”。這種命題思路全面貫徹了歷史學(xué)科新課改的指導(dǎo)。

★突顯學(xué)科，兼顧社會熱點

高考歷史題既不回避社會熱點，也不刻意考查社會熱點，而是在原汁原味的學(xué)科知識和社會熱點之間找結(jié)合點。對于一些極熱的社會現(xiàn)象如“一帶一路”、“抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”、“依法治國”等并沒有刻意考查。但是歷史學(xué)科“以史為鑒，服務(wù)現(xiàn)實”和“文以載道”的價值取向并沒有變，一些年來的社會熱點問題還是得到了強化考查。

例如，弘揚祖國傳統(tǒng)文化，提倡國學(xué)，提高全社會道德水是些年的社會熱點。歷史試卷第40題以韓愈和康有為為載體，考查儒家在古代和代的發(fā)展演變，共25分。這樣，對儒家傳統(tǒng)文化的考查由去年的14分增加到了今年的25分。

再如：在經(jīng)濟新常態(tài)形勢下，很多經(jīng)濟問題需要政府善于利用各種財政和貨幣工具來解決。第45題考查了唐朝的幣制改革。

【地理】

名師

張偉利，鄭州外國語學(xué)校地理教研組長

點評

地理試題的設(shè)計符合課程標準和考試說明的要求，試題重在考查地理學(xué)科主干知識，凸顯學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的視角關(guān)注時代和生活。試題整體結(jié)構(gòu)合理、貼生活，難度適中。

★突出學(xué)科主干知識，側(cè)重學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)考查

本試卷主要考查的知識點有：植被、巖層的作用，交通運輸方式的變化，經(jīng)緯網(wǎng)，等值線，外力作用，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因、影響及可持續(xù)發(fā)展方向，旅游遭遇的風(fēng)險，水患的原因，環(huán)境保護的措施及原因等。在對學(xué)科核心內(nèi)容考查的同時，注重對地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的靈活運用。

★多層次、多角度設(shè)問，體現(xiàn)對探究過程的考查

2015年高考地理試題設(shè)問方式直接明了，圍繞同一主題，遞進式追問，實現(xiàn)了多層次、多角度考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”等地理學(xué)科能力的目標。例如，36題配以美國大鹽湖區(qū)域位置圖，以大鹽湖鹵蟲的相關(guān)材料為背景，先問大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因，再說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小的原因，然后推測水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，最后以開放性問題形式收尾，是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。四個問題設(shè)置步步深入，符合問題思維的一般慣，體現(xiàn)了對問題探究的過程。

★命題素材聯(lián)系生產(chǎn)生活，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用價值

試題取材均來源于真實的社會生產(chǎn)、生活實際，例如37（2）說明甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定的原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季）簡述判斷依據(jù)，分析熱棒傾斜設(shè)置的原因。充分顯示了課程知識與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科知識的應(yīng)用價值和“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的課程理念。再次驗證了地理來源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)科理念。

★開放性試題更成熟，分值不大，但設(shè)問直接

如36（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，不僅要表明態(tài)度，還要說明理由。這種開放性試題目前大部分考生都能掌握正確的答題方向，但考生對地理知識的運用能力和綜合分析問題的能力還是有一定差別的。

★弱化區(qū)域定位，突出區(qū)域特征分析

今年所有試題均提供了充足有效的背景資料及位置信息，如選擇題第4、5、6題圖中直接標注紐芬蘭島，第7、8、9題材料直接給出渤海及附區(qū)域，第36題材料直接說明圖7是美國大鹽湖等信息，這就節(jié)省了考生讀取信息的時間，也避免了因考生對試題涉及區(qū)域的熟悉程度不同導(dǎo)致的答題差異，能真正考查出學(xué)生的學(xué)科知識掌握和學(xué)科能力差異。

★以人地關(guān)系為主線，可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿始終

如選擇第1、2、3題給出雨水花園的結(jié)構(gòu)圖，考查雨水花園的作用。選擇第10、11題，通過黃河三角洲岸海域監(jiān)測剖面的變化考查岸海域海底的變化及黃河流域的發(fā)展。綜合題第36題大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等都是從現(xiàn)實生活中的地理問題切入，強調(diào)人地協(xié)調(diào)，注重可持續(xù)發(fā)展。