姚嗣芳（成都師范附屬小學(xué)老師，語文特級(jí)教師，全國模范教師）：語文教學(xué)的本質(zhì)是言語能力建構(gòu)，閱讀能力轉(zhuǎn)化為語用能力，才是語文教學(xué)之本，而兩種能力之間，隔著一個(gè)心理學(xué)名詞??遷移。為此，我進(jìn)一步調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，均衡讀寫，“理解”和“表達(dá)”并重，給足“運(yùn)用”的過程。
在大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我更加聚焦學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，較多地關(guān)注單元教學(xué)中的讀寫聯(lián)動(dòng)。在解讀單元教材時(shí)，我特別重視從單元內(nèi)各篇教材中去尋找語言表達(dá)的規(guī)律與方法，發(fā)現(xiàn)文本瑰麗景致的關(guān)鍵所在，找到文本最具閱讀和作價(jià)值的核心點(diǎn)，尋找單元教學(xué)共振點(diǎn)，讓學(xué)生把課文解讀中學(xué)到的東西遷移到作實(shí)踐中，從而提高語用能力。我圍繞各個(gè)單元的核心目標(biāo)精心整合教材。很多時(shí)候我感覺教材中零零散散的表達(dá)方法與技巧，不利于幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方法，這種情況下，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從本單元的教材閱讀拓展開去，嵌入更多閱讀資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、類比學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟相應(yīng)的表達(dá)方法，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，汲取語言精華。（本報(bào)記者汪瑞林整理）
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