(一)

為了提高我們的業務素質、專業水、理論素養和實踐能力，進一步開闊視野、更新觀念、開拓辦學思路、提高管理決策水，推動素質教育有效實施，為了白銀市教育的發展大計、為了白銀市教育更加美好的明天，白銀市教育局領導給我們創造條件、提供機會，在全市范圍內選派36人組織安排到千里之外的素有“江海明珠”美譽的江蘇南通進行為期40天的掛職鍛煉;這樣長時間大規模的派出交流學習，足以說明教育局領導對我市教育改革、發展的信念之堅定。我們肩負光榮的責任掛職學習，感到機會難得，所以倍加珍惜。

9月21日我非常榮幸地來到了南通特殊教育中心掛職鍛煉學習。在南通特教中心學習的日子里，我住在學生宿舍樓里，吃在學校食堂里，辦公室設在教導處，和學校領導班子的辦公地點在同一層樓，學生晚自就在我宿舍前面的大廳里，所以，我有很多時間和學生接觸、和生活老師接觸，向學校領導了解學校情況也很方便。這些日子里，我感受著南通特教中心優美潔凈的校園環境、悠久的辦學歷史、驕人的辦學業績、濃厚的校園文化底蘊、質優齊全的硬件裝備，感受著學校領導們的熱情周到、易隨和、睿智干練，感受著學校老師們的愛崗敬業、奮發向上、關愛學生，感受著學校視障、聽障、智障孩子們積極樂觀、勤奮努力、殘而有為。可以說，在南通特教中心的日子里，無時無處不令我敬佩且感動。

在南通特教中心我按時參加學校每周一次的行政例會，聆聽他們在教學管理、學生管理、后勤管理等各方面的做法和思考，翻閱學校在管理方面積累的資料，并深入教導處、教研組、教科室、學科組、團委、少先隊，了解他們如何開展教學科研活動，如何開展“感恩教育”、“素質教育”等教育，如何發展殘疾學生的職業技術教育，如何聯合社會力量對殘疾學生進行愛心幫扶助殘。我還走進學校盲部、聾部、培智部課堂，聽取了語文、數學、律動、歷史、思品、音樂、美術、體育、雙手畫、美工編織、信息技術等各類國家規定開齊開足課程和校本課程的課堂教學。在這些日子里，我由表及里地了解了九旬老校的管理理念、管理方式、管理藝術，帶給我很多收獲、啟迪和思考。正如李局長在慰問信中所說：學習的過程是艱苦的，但也是愉悅的。我深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福，擷取掛職學習中感受最深的幾點與大家分享。

一、 先進完善的裝備設施人性服務學生成長

在當地各級政府和領導的關心、重視下，2015年8月，南通特教中心易地遷校。新校總投資6800萬元，占地面積50多畝，建筑面積2萬多方米，8個建筑單體間用長廊相連。教學區建有標準的康復訓練和學習專業用房??如律動室、盲生專用計算機室、聾生專用計算機室、音樂教室、器樂教室等;運動區建有400米塑膠跑道的標準田徑場、健身房、排球場、足球場、網球場、乒乓球場、室內籃球場、羽毛球場等;生活區每間學生宿舍配備有獨立衛生洗浴間、飲水系統、喚醒及緊急疏散裝置等;每間教室里都配有投影儀、寬屏液晶電視機;每個老師都配備一臺教學用筆記本電腦。

教學樓間，張謇話廊的教育、貝多芬、海倫?凱勒的精神激勵著學生殘而有為;感恩話廊的引導學生用心感悟，懂得感恩，懂得權利和義務的對等性，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀;每間教室里張貼名人名言掛圖讓學生感悟自強不息。整個校園洋溢著濃厚的文化氛圍，處處都在告訴殘障學生：“我要自強不息，感恩回報，通過努力，創造奇跡”。

二、敬業愛崗、大愛無疆的教師盡心服務學生成長

作為一所寄宿制特殊教育學校,為了全面關懷學生學業和身心健康，教師們全身心投入工作，即使夜間和雙休日也仍有不少教師以校為家。他們陪伴學生集體用餐，輔導學生晚自修，耐心細致地解決學生的心理和行為問題。對于特殊家庭的孩子，老師更是倍加呵護。例如有位盲學生母親早逝、父親腿有殘疾，生活不便，家庭除了繼母打零工的微薄收入，沒有其他經濟來源，這名學生就想輟學回家，干活補貼家用，當老師了解了情況后，發動全校教工為她募捐，并積極聯系當地電視臺等媒體單位向社會各界和廣大市民呼吁愛心救助，在學校的多方努力和社會各界的愛心幫扶下，這名學生重返校園，回到課堂。在南通特教中心這樣的例子不勝枚舉。南通特教中心的老師們關心殘障孩子、熱愛特殊教育，他們在凡的崗位上真正做到了胸懷大愛、奉獻特教;用自己的辛勤勞動將扶殘助殘這一美德發揚光大。

(二)

我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月，時間不長，收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發許多思考。

很榮幸在保定市育德中學拜師學藝。育德中學始建于1905年，至今，走過了一百多年的風雨歷程，有著光榮的革命傳統，深厚的文化底蘊和先進教育理念。一百多年的文化傳承中，培養了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產階級革命家正是從這兒走向了革命的道路。“不敷衍，不作弊”的校訓，體現著“育德”的育人精神和“育德”學子立身社會的準則。現在，育德有30個教學班，學生總數1755人，教職工119人。

通過一個多月的問、訪、學習交流，育德中學嚴格而又科學的專業引領是把教師培訓引向高層次的重要手段。我認為可采取下列做法：

1、實行導師制。設立學科導師，充分發揮骨干教師、學科名師、教學標兵的輻射示范作用，舉辦學術講座，進行經驗交流，提供示范教學，開展學術研究。

2、邀請本地區教育教學專家、教研員及兄弟學校教師到校聽課，指導教育教學

3、指導教師寫好論文、教育敘事、教學案例，教研室進行專門的講座培訓，幫助指導教師寫作。

4、開設論壇。充分利用網絡臺，開設校長論壇及教師論壇，交流研究教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發教師人才的潛能。外出學習的學校領導和教師以自己所見所聞所感與教學的切身體會和一些典型案例，共同探討學校管理模式、學科教學和校園文化建設等問題,并對典型經驗進行論證借鑒，為我所用，促進學校工作。

5、以老帶新。堅持開展“以老帶新”培養年輕教師的工作，為每位新進教師配備指導教師，負責給被指導教師講解“大綱”或“課程標準”，分析教材，傳授教學方法，審閱被指導教師的教案、批改的作業，聽被指導教師的課，使“老”教師人才資源和“新”教師人才資源同時得到不同層次的開發，在直接促使青年教師的快速成長的同時，指導教師的水也在幫助他人的同時有新的提高。

四、校本教研，促進教師全面發展。(教研的制度保障和模式引領)

1、健全校本教研制度，進一步規范教研工作要求

(1)業務學習制度。隨著學習化社會的到來，教師不僅是一般意義上的教書者，而且是要具有研究能力的學習者。業務學習必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會加強學習，提高領導干部的業務和管理水;利用教研活動時間，抓實各教研組、備課組學習活動;學校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學期要求“吃透”一本教學專著，要求教師寫好讀書筆記，通過各種形式的學習，開闊教師視野，提高教師的素養，促使教師的專業不斷發展。

(2)“二度”備課制度。各教研組堅持集體備課，發揮團隊優勢，保證備課質量。對備課實行“單元備課責任制”，即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務的教師作為中心發言人，研究各章節、單元的知識結構，探討科學的教學策略，之后，每位教師再根據自己的教學特點和學生的實際情況，對本組教師設計的教案進行“二度”開發，形成個性化教案。

(3)案例分析制度。通過案例分析總結經驗，查找缺憾，分析原因，揚長避短。一般和常態課、示范課、專題研究課等形式相結合，先確定研究主題，教研組成員各自準備;由上課教師說課，集體討論、二次備課。通過這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。

(4)課后反思制度。首先，教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，要善于反思自己這節課的成功經驗和不足之處。要反思自己是否已經做到由知識的傳授者轉化為學生學習的合作者、促進者;教學過程是否成為師生交往，共同發展的互動過程。其次，課后反思也包括教研組內教師之間的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教師堅持寫教學后記，記錄下教育教學活動中的典型，看到自己在案例和成長反思中的得與失。使教師在總結中進行自我評價，在對比中的看到成績與不足，以便為今后的發展提供借鑒。

(5)教學評優制度。完善的教學評優制度是教師專業化發展的動力保證，本著“公、公正、公開”的原則，圍繞校本教研認真組織系列評優工作。

2、扎實推進校本教研模式，提高研究實效

校本教研有其自身的規律性，遵循規律可以收到事半功倍的效果。在具體實踐中，可有以下五種校本教研模式借鑒：

(1)專家引領式：確定專題??專家培訓??交流互動??專項提高

(2)臨床診斷式：說課上課??課后反思??教師互評??共同進步

(3)專題探討式：提出問題??分析原因??交流做法??形成對策

(4)調查征集式：設計問題??問卷調查??歸納整理??形成策略。

(5)教師論壇式：充分利用網絡臺，開設教師論壇，交流研究教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發教師人才的潛能。

3、以課堂教學，形成校本教研

教師是一種實踐性很強的職業，這種職業特點，決定了教師教學能力的提高，必須依賴于具體教學情境的歷練和教學實踐的體驗。基于這種認識，要在校本教研和教師樣本培養過程中，通過組織教師開展說課、賽課、同課異構、教學故事介紹、教學案例交流等展示活動來驅動老師的教研，使老師的教學研究與教學實踐體驗相結合，為促進教師的智慧積累及專業提升搭建實踐展示與交流臺。

其意義在于示范和引領：

(1)通過說課活動展示最優教學構想

(2)通過賽課和同課異構展示最佳教學水

(3)通過教學故事和案例展示最高教學智慧

五、讀書思考，實現教師的自我超越(學習與思考)

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，它能改變人的氣質，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。

1、善于學習是教師專業發展的保證

(1)學習名著，要求教師在利用書刊、網絡廣泛瀏覽各類有用的信息。養成利用網絡瀏覽收集信息的慣，而且把有用的信息在自己的電腦中進行了分類存放，以備日后之用。

(2)要重點學習教育理論。弄清最基本的，關注最熱門，特別留心本學科的，站在本學科的前沿，使自己的教學永遠不陳舊。

(3)學習

(三)

為了建設一支高素質、專業化的校長隊伍，全面推動我縣城鄉義務教育的均衡發展，局黨委高瞻遠矚，安排農村中小學校校長到城區中小學校掛職鍛煉、學習交流，我于20*年12月16日至12月27日分別在唐河一初中和城郊一初中這兩所唐河初中教育的榜樣學校掛職鍛煉學習。通過兩周的學習、考察、思考，兩所學校優美雅靜的環境，齊全優良的硬件裝備，團結務實的領導，愛崗敬業的教師，勤奮好學的學生，濃厚的校園文化底蘊以及良好的校風、教風和學風，讓我感受良多，受益匪淺。

一、先進的教育教學理念

唐河縣一初中的辦學理念定位為“以人為本，張揚個性，和諧發展，體驗成功”。在具體的工作中，處處體現著這種理念。教學上以教師角色的轉換和學生主體地位的確立適應新課程，以“自主?合作?探究”學習方式實施課堂的教與學;以“學、探、測三步六環節”教學模式，打造高效課堂。城郊一初中努力構建教育體系，教育方面，以養成、感恩、信心“三大教育”為基礎，以“忠、孝、禮、愛、誠、善、勤”七字學德教育和“弟子規”教育，以“孝、雅、靜”教育為極致目標的系統教育。學校在安排的同時，針對學生的年齡特點，教育的側重點各有不同，七年級的新生實施“三大教育”，使之養成良好慣，懂得感恩，樹立遠大的理想。

八年級踐行“忠、孝、禮、愛、誠、善、勤”七字學德教育和“弟子規”教育，并加強考評，讓學生全面發展并彰顯個性。九年級德育教育的重心是“孝雅靜”教育，使學生擁有良好的心態，心中有目標，學習有勁頭。期，又在全校對全體師生開展了激情教育，國旗下的激情宣誓，兩操上的激情口號，激情投入的學習、生活，激情燃燒的活動，并開展“激情教師”、“激情學生”評選活動，激發了師生昂揚向上的精神面貌，提高了師生的工作和學習效率。教學方面堅持教學質量是生命線，積極進行課改，在嘗試杜郎口“三三六”模式，實踐洋思中學的“先學后教，當堂反饋”之后，在縣教研室“學、探、測”三步六環教學模式引導下，總結教學實踐經驗，充分自我認識的基礎上，又創建了“四學三問一運用”的教學模式，它由“自學設問??合學解問??拓學再問??固學運用”四個環節組成，每個教學環節以學生的學為主要手段，充分發揮學生的積極主動性，培養學生合作探究的能力，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位的素質教育。

二、精細化的管理

唐河一初中以“基于制度的人本管理”為管理理念，推行“全員督導制”，學校從領導到同志呈現出一派自覺行動、主動工作的良性狀態。在推行“學、探、測”模式教學活動中，制定了詳實、科學、操作性極強的活動方案，在第一階段(一周時間)，各學科組隨堂進行組內聽課，教導處負責查崗簽名，并提出要求;第二階段(兩周時間)組內聽評課推薦優秀選手參加校內賽課，推出優秀課例的執教者在校內展示，并邀請教研室領導進行聽評指導;第三階段，匯總出各學科成績復議，定出等次結果。

在評課中，依據評價標準由評委現場打分，賽課老師上課后要交賽課教案和賽課反思。同學科老師聽課，聽課后要評課，還要交評課記錄，不合格的老師要補賽，對賽課優秀教師進行精神、物質雙重獎勵。城郊一初中在學校管理方面則形成了脈絡清晰、權責相當、精細到位的網絡管理系統。學校管理分“四線管理”和“四級部管理”，“四線管理”包含業務線、政教線、辦公線、后勤線，由相關部門對應管理和落實;“四級部管理”有6個年級部和2個校園建設部對應管理和落實，既強化了責任又強化了競爭。學校從教學一線遴選業務素質高、教學成績突出、管理經驗豐富的班主任老師擔任級部組長，所有級部成員分工明確，各司其責，形成了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的優良運行機制。

三、真抓實干的敬業精神

兩所學校都有一支嚴于律己、盡職盡責、同心同德的領導班子，愛崗敬業、為人師表、水高超的教師隊伍，在工作中真抓實干，力爭上游。比如唐河一初中在校本教研中，始終把校本教研作為教育實踐和發展的重要工作抓緊抓實;排出了教研活動表，規定了教研活動的時間、地點、負責人、督查人;構建了“個人初備、集體共研、主備試教、個性加減、課后反思”五環節備課流程;形成了有效備課、有效教案、有效課堂、有效作業、有效批改、有效考試、有效教研“七落實”教學流程;探索了一課多講、同課異構、三維目標落實課、新課標研討課、有效教學復課、青年教師匯報課、骨干教師示范課等“七種課例”。

城郊一初中為了強力推行“四三一”課改模式，朱新敬校長親自對模式進行了解讀，具體規定了實施步驟，學校對全體教師開展了“過關課”、“標桿課”活動，教師立桿要經過申請、評議、考核三個階段，立桿教師要求每節堅持講課改課，享受立桿課教師待遇，如果被發現有三節課不上課改課，就要毀桿，撤銷并追回立桿課教師待遇。周末作業，由年級學科組長牽頭，同年級統一布置，作業完成后由任課教師收回，檢查批改并要書寫批改記錄，隨后班級課代表把教師的作業批改記錄和學生作業一并上交教導處，由教導處統一督查，并公布檢查結果。早操和課間操，班子成員和班主任全部到位，各司其職，各負其責，政教處、學生會對各班的出操情況量化公示，學生出操整齊、規范。

四、催人奮進的校園文化

兩所校園，地面干干凈凈，處室寬敞整潔，學生文雅禮貌，看不到學生瘋打現象，不時有“老師好”的聲音入耳。無論是宣傳的櫥窗里，還是走廊的墻壁上，教室的黑板旁，學生的筆記本上，醒目的宣傳標語，激勵著莘莘學子。“迎著朝陽想一想，今天要如何努力?踏著夕陽問一問，今天又多少收獲?”，“我的課堂我主宰，課堂因我而精彩”，“拼一拼一生無悔，搏一搏方能精彩”，“進班即靜，入座就學”，“班級八榮八恥”等，還有那黑板公示欄內班級紀律情況、衛生情況、出操情況、住宿情況，時時激勵著學生，處處鞭策著學生。

兩周來，我深刻的認識到，一名好校長就是一所好學校。有什么樣的校長，帶出什么樣的校風，好校長營造好校風，良好的校風是學生健康成長的前提，是提升教育教學質量的關鍵。校長是課程改革的帶頭人，學校課程改革的成敗在校長，校長要有先進的教育教學理念，淵博的知識，腳踏實地的精神，改革創新的膽略和堅定不移的信念，課改一定會成功。作為一名優秀校長，還要有效的建構別具一格的校園文化，營造良好的校園氛圍。健康的校園文化，可以推動學校各項工作的開展，陶冶師生的情操，啟迪師生的心智，促進教師的專業成長和學生的全面發展。良好的校園氛圍，有利于學校形成正確的人生價值取向，有利于師生關系的融洽，有利于學生人格和學業的發展。

“他山之石，可以攻玉”，與名校相比，我們找到了差距，也想到了一些辦法，在以后的工作中，我校要著力做好以下工作：

1、樹立先進的教學理念，“教師的責任不在教，而在引導，教會學生學”;“先學后教，以教導學，以學促教”。 讓全體教師明白：學生能不能成才，不是教師教出來的，是學生自己學出來的;教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學;什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成學習任務。課堂教學的全過程，都讓學生自學，但是其中每一步都離不開教師的引導，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如果沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”、當“路標”。

2、管理做到精細化，注意細節管理，細節決定成敗，對教師的“備、講、批、輔、考、評、研”細化要求，具體規范;對學生的日常學習、生活、紀律、衛生的管理細化到人，做到時時有人管，事事有人干。其次注意過程管理，真抓實干，把落實進行到底。

3、充分調動師生的主觀能動性，樹立人人都是二中主人的。首先加強師風師德教育，理想信心教育，讓每位教師都激情工作，各個學生都激情學習;其次多管齊下，推進學校各項工作的開展，實施城郊一中的“五動”方略，即“骨干帶動、管理促動、教研推動、利益驅動、關心感動”，努力營造人人愿做事，事事能做好的良好氛圍。

總之，我校要以這次學習為契機，緊緊圍繞縣局一號文件精神，倡樹良好作風，狠抓工作落實，以提升教育教學質量為中心，堅持課程改革不動搖，提倡高效課堂，實施素質教育，讓名校經驗在我校落地生根，開花結果。