【核心導(dǎo)讀】打破職業(yè)天花板，中小學(xué)教師也可評“教授”了。在教師節(jié)來臨前夕，全省中小學(xué)教師收到了一份豐厚的“大禮包”。
9月7日，記者從浙江省教育廳獲悉，當(dāng)天下午，人社部、教育部召開關(guān)于中小學(xué)教師職稱制度改革的電視電話會議，要求各省依據(jù)日印發(fā)的《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》制定具體實施方案。
省教育廳人事處處長勵如孟表示，浙江省將全面落實中小學(xué)教師職稱制度改革。過去，中小學(xué)教師最高職稱只能評到副高。按照新的改革方案，中小學(xué)教師職務(wù)將增設(shè)正高級職稱，增設(shè)的正高級教師職稱相當(dāng)于事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，即教授職稱。
據(jù)了解，長期以來，在基層一線從教的中小學(xué)教師，工作操心多、壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱只能評到副高;一些實際教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎的教師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應(yīng)有的職稱和待遇。
《意見》規(guī)定，今后將“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級，初級設(shè)員級和助理級;高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。正高級教師要求具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其他職稱要求具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷。
新的改革方案也修訂了原有的中小學(xué)教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于發(fā)論文的中小學(xué)教師松了口氣，樹立了更加科學(xué)的用人導(dǎo)向，引導(dǎo)教師更加愿意在一線從事教學(xué)，更有動力去農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教。
許多一線教師獲悉后，非常高興。他們向記者反映，國家出臺這項改革新舉，讓教師們深深感受到國家對基礎(chǔ)教育的關(guān)心和重視。中小學(xué)老師有機(jī)會評上正高這一“教授級”職稱，將提升中小學(xué)教師的職業(yè)地位。
省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，浙江省2013年已在寧波、嘉興、衢州開展中小學(xué)教師評正高職稱的改革試點。不過，地方上的正高評審只是讓一些教師可以享受正高待遇，并沒有在職稱制度上設(shè)立正高這一級別。這次《意見》的內(nèi)容不僅僅是讓中小學(xué)教師能評正高，而是一場體制改革。
據(jù)悉，中小學(xué)教師職稱制度改革有著明確的時間表，2017年12月底前，各省改革實施方案報人力資源社會保障部、教育部審批，2017年完成人員過渡和首次評審，經(jīng)過兩年左右的努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。
解讀《教師職改的指導(dǎo)意見》
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