班會設計（一）

　　“展開想象，放飛思維，體會友情的重要”班會設計

　　1、閉上眼睛展開想象

　　2、配樂《最終幻想背景音樂》

　　3、師講述：

　　一個孤獨的旅行者在沙漠中行進，殘陽如血般把余輝灑滿整個沙漠。他像是沙漠中一棵孤獨的樹，四周是一望無際的沙丘，只有他孤獨前行的身影。殘陽把他的背影拉得狹長狹長，仿佛一個瘦削的枯木，他孤獨的在沙漠中行進著，褪去殘陽月光冷酷的撒下一片慘白，就這樣孤獨的旅行者走了一天，兩天，三天，他一直再期盼著奇跡的出現。茫茫沙海，空曠寂寥，渺無人煙，四周只有不斷變換的沙丘鋪向天邊。請大家想象一下，這個沙漠旅行者將需要什么？

　　①學生大膽展開想象，旅行者都需要些什么

　　②快速寫在答題板上

　　③相互評議

　　師引導：這個沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必須品之外，最需要的將是與人交談，希望遇到人，能夠與人溝通與人交往。此時朋友的出現將有著重要的意義。我們雖沒有過沙漠旅行的經歷，但我們都曾遇到過困難，挫折，不如意的事，此時你需要得到的是朋友給予你怎樣的支持？

　　學生討論得出：多媒體課件出示

　　1、困難的時候——需要獲得朋友的幫助。

　　2、苦惱的時候——需要獲得朋友的安慰

　　3、孤獨的時候——需要獲得朋友的陪伴

　　4、快樂的時候——需要和朋友一起分享

　　師：良言一句三冬暖。朋友的一個眼神，一聲問候，一個微笑能融化我們結在心頭的冰，給我們以無窮的信心、智慧和力量。友誼如一縷春風滋潤我們的心田。人生，沒有得到真正的友誼，是貧瘠的荒涼的，宛如沒有枝葉、沒有花朵的枯樹。那么朋友對我們有什么意義呢讓我們做個小游戲。

　　班會設計（二）

　　《我愛我家》班會設計

　　師：同學們，我們這個班集體剛剛組建不久，大家來自周圍的不同的學校，我們師生組成了這個新家。那么在同學們的腦海里，“家”又是什么呢？

　　生：1.家是放學以后可以寫作業的地方。2.家是餓了，可以吃飯的地方。3.家是受了欺負可以告狀的地方4.家是累了可以休息的地方。

　　師：家是避風的港灣，她可以為我們遮風擋雨，只有用真心和愛心去澆灌我們才能得到家的溫暖，體會其中的快樂。今天我們就召開以“我愛我家”為主題的班會，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎趙健飛和薛艷琪同學來主持這次班會。

　　薛：家，一個多么親切而又溫馨的字眼，

　　趙：每一位同學都有自己的家，

　　薛：小到家庭、班級，

　　趙：大到祖國、地球，

　　薛：在自己的家里孝敬父母，為父母做家務；

　　趙：在集體的家里關心同學，為集體爭榮譽；

　　薛：在祖國的大家庭里，我們快樂幸福的生活著趙：在大自然的家里又是什么樣的呢？

　　男生：藍藍的天空是白云的家，

　　女生：清清的池塘是蝌蚪的家男生：遼闊的草原是牛羊的家女生；茂密的森林是小鳥的家主持人

　　合：我們的家在哪里

　　全班同學合：八年二班是我們共同的家！

　　主持人合：現在我們宣布“我愛我家”為主題的班會現在開始。

　　趙：一提到我們這個家，這組成的新家，許多往事就會歷歷在目。

　　薛：還記得在去年的冬天，我們的老師生病了，可她仍然堅持給我們上課，在我們師生朝夕相處的三年里，老師從來沒有因為生病和私事而請過一次假，她無微不至的關心我們，就像是我們的媽媽，我們好象就是一家人，難舍難分。下面就請大家回顧一下你在集體中感受到的家的溫暖。

　　生1；我的媽媽在我很小的時候就不在了，爸爸沒有正式的工作，家里的生活很困難，是老師為我交了學費，還為我買了新書包，同學們也紛紛向我伸出了援助之手，讓我感受到了家的溫暖。

　　生2：我還記得每年冬天的時候，同學們都會主動的帶布條和糨糊糊窗戶，帶一些柴火引爐子，使我們大家在一個溫暖的環境里學習。

　　生3：還記得嗎？在“祖國在我心中”的演講比賽中，我們班獲得了乙組第一名，其中薛艷琪同學獲得了全校第二名的好成績，在全校的跳繩比賽中，我們班獲得了第二名，其中張新亮同學得了感冒。但他仍然堅持比賽，這些都是我們團結奮進的結果。

　　生3：我的父母離婚了，我和爸爸住在一起，爸爸很少和我說話，是老師主動的和我談心，同學們也主動的找我玩，讓我感受到了家的溫暖。

　　趙：是啊，件件小事讓我們感受到了集體生活的快樂和家的溫暖。

　　薛；我們是集體的主人應該全心全意的為班級服務，為他人服務。

　　趙：可是就在大家齊心協力為班級做好事的時候，我們班卻出現了一些同學，他們隨意的亂仍紙屑，破壞公物。為此我們設立了“公共財務”小法庭，下面請法官上場。

　　法官：作為這個特殊法庭的最高審判員，我會遵循"公正、嚴明"的原則，讓每個案件都有一個令人滿意的結果。這一次，我們進行"四案一審"，就是對四組同類案件進行統一審理。下面，請原告"桌椅"、"窗戶"、"地面"、"衛生角家族"以及被告就位。各位被告，在審理中你們可進行自辯。下面請"桌椅"講述他的遭遇。桌椅："我"時時刻刻擔心自己不知什么時候又會被"破相"，刮傷、割傷已使我失去了舊日的容貌，過早衰老現已是我們家庭的頑癥，同學們啊，你們就是最好的美容師，把青春還給我們吧！法官：桌椅的遭遇大家都已經知道了，對于這些，被告有何看法？被告１：桌椅上的痕跡，那是意外，又不是故意的，再說了人總不可能處處小心吧？在桌椅上刻字，那是藝術，是為將來的雕刻打下基礎！法官：下面請"窗戶"發言窗戶："我"是最脆弱的，可大家課后卻不斷碰撞我的身體，最終總是弄的我粉身碎骨。被告２：課后活動是舒展筋骨，有利于學習，在這其間不可避免會有磨擦，你的悲劇主要是因為玻璃安裝工人的失職，關我什么事。法官：在眾多原告中"地面"呼聲最大，讓我們聽一聽。地面：我將胸膛無私地敞開，可我得到的竟然是廢紙、痰跡的回報，這公嗎？我也愛清潔，不要再給我增光添彩了，唉！被告３：錯了，其實我們都很注意地面的清潔，只是在放學取書包時無意將廢紙帶到地上的。我們并不知道，不是有句話嗎？"不知者無罪"嗎！法官：聽了以上的敘述，大家對案情都有了一定的了解，最后由"衛生角家族"的代表宣讀控詞。衛生角：我們本是一個龐大的家族，可現在卻成為老弱殘兵，這完全是由被告一手造成的，使用時用力過猛以至脫毛斷骨，使用后又隨處堆放。被告４：現在的垃圾又多又重，而且勞動工具的質量也很差，才會有剛才的現象發生。現在主要是提高工具的質量。法官：通過陪審團的協商認為……（對４名被告的辯詞加以反駁），本法官宣判：４名被告有破壞公物行為，按照三年一班班規第十九條規定，判處四名被告修補公物，送入“愛護公物小隊”進行教育。此案結束，退庭。小記者：大家好，我是校園零距離小記者吉凱然，前幾天我們報道了一樁破壞公務財務的案件，今天我們來到三年一班為您做跟蹤報道，剛剛由三年一班的公共財務小法庭對四名被告進行了處罰，下面我采訪一下，請問：你們被處罰后的心情怎樣？（被告回答）再問：那么你們以后怎么做呢？（被告回答）。我想大家聽了你們的講話也一定會原諒你們的，大家說：“對不對？”下面我想采訪一下現場的三年一班的同學，請問：你有過破壞公共財務的行為嗎？能具體說一說嗎？（學生結合自己的實際情況各抒己見）在此希望電視機前的同學們不要破壞公務，引以為戒，為我們的班集體著想，為我們的社會，為我們的國家多做貢獻，本次采訪到此結束，謝謝大家的觀看。再見薛；一磚一瓦、一草一木都是集體的公共財務，尊重和維護公共財務是我們熱愛集體的表現，讓我們從小事做起趙：從方便同學做起。薛：從關心班級做起。趙；以祖國的利益為最重。合：建設好我們的大集體——祖國！薛：下面請欣賞配樂詩朗誦《歌唱我們的班級體》薛：一首激昂的小詩，表達著我們對家的無限熱愛，一個好的班集體需要我們家庭中的每一個成員去建設，讓我們捧出愛心，激發智慧，用我們的實際行動把我們的班集體創建的更加美好。下面讓我們看一看這些同學他們是怎樣做的。生1：我特別喜歡畫畫，從班徽和奧運會會徽中我受到了啟發，在老師的點撥下，我發動同學們為集體設計班徽，得到了許多同學的響應，我們設計的班徽是兩只緊握的雙手和一只騰飛的白鴿，這象征著我們的班級體團結友愛、奮發向上。

　　薛：班徽是我們班集體的象征，是我們團結進取的標志，大家的掌聲，正是對他們的智慧給予肯定，我們可以想象一下，如果我們班每一個成員的胸前都能佩帶著一枚班徽，那該多好哇！

　　生2：我原來也想為班級設計一枚班徽，但是我的繪畫水不高，就召集了幾名和我一樣特別喜歡花的同學，經過商議，我們想為班級推薦一種具有代表性的花，作為班花，大家說：“好不好？”全班齊答：“好”。趙：一盆看似普通的花草，在同學們的眼里卻有著更深的含義，經過同學們的推薦介紹，我們不僅了解了它，而且從心底涌起喜愛和敬佩之情。它的特點和品格將會給我們以激勵，也一定會成為我們班級體中鐘愛的班花，重要的一員。

　　薛：詩，是最美的語言，一位同學用筆，用心為集體創作了一首優美的小詩，來表達他對班集體的摯愛，大家想聽一聽嗎？那么就讓我們和著音樂欣賞詩的韻律把！生3：班級是我家，老師像媽媽，媽媽關心我，我們愛媽媽，同學似兄妹，團結如一家，大家手牽手，集體力量大。

　　趙：同學們正如《義勇軍進行曲》曾經鼓舞中華人民奮起保家為國那樣，一首班歌也常常會激勵我們，使我們的班集體更有凝聚力，下面請我們的老師和我們一起合唱這首《讓愛住我家》。

　　薛：這歌聲傳遞著友誼，傳遞著親情，激勵著我們共同前進；

　　趙：這首班歌傾注了許多同學和老師的心血，是我們集體智慧的結晶，是我們熱愛集體的表現，

　　薛：集體的建設離不開同學們的智慧和創造力；

　　趙：我們有一個共同的期待，就是希望在有你、有我、有他的日子里每一天都開心，每一天都快樂，每一天都是好日子；

　　薛；集體，多么溫暖的字眼，涌起我心中快樂的波浪；趙：集體，多么美好的字眼，激起我心中感情的漣漪。

　　薛：是你，給予我溫暖，

　　趙；是你，給予我美好。

　　薛：可愛的班集體；

　　合：你是我心中最摯愛的家趙：下面請欣賞集體詩朗誦《我愛我家》

　　薛：我們的集體是我們最溫暖的家，趙：我把最美的祝福送給你，

　　薛：因為你，

　　趙：把困難化作力量，

　　薛：將汗水換得收獲，

　　趙：我愿在多彩的生活了，

　　薛：永遠歌唱你！（放音樂）

　　趙：我們的歌聲迎著春風飄舞，

　　薛：我們的理想伴著白鴿飛翔，

　　合；我們的集體同春天一起成長，我們的目標就是美好的未來。

　　薛；下面歡迎我們的班主任做總結。

　　師：伴隨著歌聲，滿盛著歡笑，我們的集體在成長，在進步，你們作為集體中的成員，用自己的愛心和智慧，表達著你們對他真摯的愛，老師相信，只要有我們大家共同的努力，我們的班集體一定會成為更美好、更溫馨的大家庭。

　　主持人合：下面我們宣布《我愛我家》為主題的班會到此結束。

　　班會設計（三）

　　《體會爸爸媽媽的愛》班會活動設計方案

　　設計意圖

　　爸爸媽媽是兒童成長的第一任老師，兒童的健康成長、良好個性及行為的建立與形成、智慧的開啟都離不開爸爸媽媽的陪伴。爸爸媽媽的付出是無償的、無價的、無怨無悔的，兒童能否正確地理解這一點，并珍惜爸爸媽媽的愛卻不一定。因此，我設計了《體會爸爸媽媽的愛》這一課，旨在引導學生體會到是爸爸媽媽的“愛”在伴我成長，學會珍惜和感恩；設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

　　活動對象

　　本設計適合中高年級學生活動。

　　活動目標

　　1、再現生活事例，引導學生體會到是父母的愛在伴“我”成長，學會珍惜和感恩。

　　2、設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

　　3、培養學生追求幸福美滿的家庭生活，熱愛生命，熱愛生活的品格。

　　活動準備

　　前期準備：

　　1、家訪、座談，了解學生家庭背景及其他相關情況。

　　2、收集學生與爸爸媽媽之間發生的令學生本人觸動最大的一件事。

　　后期準備：

　　1、梳理收集資料。

　　2、制作相關的CAI課件。

　　活動時間

　　根據學生的活動能力大約需要一到兩課時。

　　活動過程

　　一、創設情境，初步感悟

　　1、談話引入，出示課題。

　　2、呈現原形，初步感悟。

　　師：今天老師給大家帶來了一組畫面，請仔細觀察。

　　CAI課件：一組父母與孩子在一起活動的場景（內容：爸爸媽媽扶孩子走路、陪孩子放風箏、一起看畫展、一起學鋼琴、一起學電腦、下棋、打羽毛球）

　　師：請說說你看到了什么？想到了什么？

　　生發言。（父母很愛自己的孩子，陪他游戲成長）

　　3、聽了大家的發言，我覺得同學們都看得很仔細，還發表了自己獨特的見解。知道了：每個爸爸媽媽都是非常愛自己的孩子。

　　（設計意圖：開課之初，利用多媒體課件，再現生活情景，引導學生在社會生活的背景中自主探究，自主構建，初步感悟天下父母都愛兒女。）

　　二、聯系實際，啟發思考

　　1、師：你的爸爸媽媽愛你嗎？（生：愛。）想一想，哪件事說明了他們很愛你？先在小組內說一說，然后每組評選出一個說得最好的同學，與大家交流。

　　2、生小組內講自己與爸爸媽媽怎么相處的事情。

　　3、各小組代表交流。

　　4、師：聽了你們談的與爸爸媽媽相處的事情，真的令我好感動。我好羨慕你們啊。你們生在這么幸福的家庭里，你覺得自己應該怎么做呢？

　　5、生自由發言。（體會到父母的愛，懂得回報和感恩）

　　（設計意圖：世上每個父母都是愛自己的孩子的，父母的愛貫穿孩子生活的點點滴滴，教師讓學生講父母愛自己的事例，學生俯首即拾，講起來有興趣，有話說，交流得熱火朝天。在這個活動過程中，教師給了學生最大的時間和空間，讓學生自主參與學習活動，以最貼學生生活的方式讓學生感受和體驗。因為是學生自己熟悉的內容，所以易接受，愛參與，于無聲處受到啟發和教育。）

　　三、換位思考，辨析明理

　　1、師：再幸福的家庭，也有不如意的時候。前幾天老師做了一個調查，居然有一個同學說他的爸爸媽媽不愛他，到底是怎么回事呢？這里摘錄了他日記中的一段，為了保密，老師隱去了他的姓名。請你們幫忙分析分析，他的爸爸媽媽到底愛不愛他呢？

　　（多媒體出示學生日記摘抄：某年某月某日

　　我覺得爸爸媽媽一點都不愛我，他們整天只顧賺錢，早上很早就出去，晚上很晚才回來。他們跟我一天說不上幾句話，一問就是：“考試了嗎？”“打了多少分？”其余的事都不管我，要是分數考少了，不是打我就是罵我。只是在我要錢的時候，要多少就給多少。有時候我一個人在家，覺得好孤獨。）

　　生1：爸爸媽媽愛他。

　　生2：爸爸媽媽不愛他。

　　2、師：看來觀點不一致，那我們來開個小小辯論會吧。

　　3、學生分兩派展開辯論。

　　（設計意圖：在現實生活中打罵孩子是很普遍的現象，問題一提出，可謂一石擊起千層浪，學生迅速分為兩派，一派認為父母愛他，另一派認為父母不愛他，雙方各自闡述自己的理由，在全班進行交流、甑別、論證，最后達成趨于基本一致的認識——父母是愛他的，只是愛的方式不當。在這個環節中，教師引導學生開展思辯性學習活動，集思廣益，不搞說教不搞一言堂。組織和發動了氛圍濃烈的討論，從現象出發，從學生的認識出發，不帶任何灌輸式的理解，學生通過互辨明理，充分顯示了學生思考的深度和廣度。）

　　4、師：假若你是這個學生，你覺得應該怎么做呢？

　　學生發言。小組討論，猜測父母的心理活動和行為的出發點，并交流。

　　（設計意圖：這里殺一個回馬槍。使學生學會換位思考，體會父母的苦心，懂得不應該埋怨和怪罪父母，要學會理解和溝通。）

　　師：從同學們的表情可以看出，內心受到很大震動，你想對爸爸媽媽說些什么嗎？

　　5、學生發言。

　　6、正如大家說的，沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的方式不一樣，作為孩子要從自身出發，想想應該怎么做，對父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，為家庭做力所能及的事。

　　四、自主回味，主體超越

　　師：同學們知道嗎？在我們周圍還有一些同學因為種種原因，受條件的限制，他們的父母不能為他們提供好的條件，更沒有時間陪他們，他們是怎么做的呢？

　　多媒體放映錄相短片：一學生父母從四川到荊門打工，家中生活環境艱苦，他自立、懂事、主動承擔家務。另一學生從小失去父親，但他自強不息，不僅管理好自己不讓媽媽操心，還協助媽媽照顧癱瘓的奶奶。

　　師：他們的條件好嗎？他們埋怨誰了嗎？他們是怎么做的？

　　生發言。

　　師：看看他們想想自己，你覺得自己應該怎么做？

　　生自由發言。反思自己的言行，提出改進的辦法。

　　（設計意圖：當學生通過辨析，明白了父母是愛自己的，有時候對父母的不理解導致的矛盾，大多數責任在自己時，心中就已經開始反思了。此時教師又拋出兩個身邊的事例，學生就會情不自禁地被小弟弟自立自強的故事深深打動，于是情理共生，豁然明白：無論生在什么樣的家庭中，父母都是愛自己的。其實，一個人是否能成材，關鍵在于自己怎么做，并不在于父母為自己提供了什么條件。通過教師的啟發、點化，學生的主動對比，他們初步形成了正確的積極向上的生活態度。）

　　全課小結：

　　1、學生小結。

　　2、教師總結：是啊，每個父母都很愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的爸爸媽媽，一個人出生在什么樣的家庭里是自己無法選擇的，但我們可以選擇自己的生活方式、生活態度，做自己的主人。通過與你們交流，我也受到很大教育。回去后會把這節課中的感受向爸爸媽媽談一談嗎？希望我們和爸爸媽媽共同創建一個美好的家，讓我們在這個家里茁壯成長。

　　設計理念：

　　課程標準指出：“兒童健全人格的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟。”本課教學旨在體現“以生為本”的理念，讓學生成為品德教育的真正主人。自始至終圍繞學生熟悉的生活情景進行，從看別人——談別人，到談自己——想自己，到辨析明理——反思自己，層層遞進，每一個活動和環節都是為學生的充分發展而設計，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的道德認識為落腳點，一步一步螺旋式上升，展現了學生道德提升和人格發展的過程。強調了學生的主體感悟，注重了學生的情感體驗。在生活化的教學中，學生的認識和體驗想必一定會得到內化和超越。