1． 等級賦分制本身不會造成學霸碾壓

等級賦分制的根本規則，就是考生在群體中所占的比例X決定的。

賦分y=f（1/X），X=(N/T)*100%山東等級賦分制

因此，只要提高T，X值就會變小，賦分就會高。這是學霸碾壓的理論依據。似乎沒有任何毛病。

但是，因素還有一個是N，而這個N值，是考生的名次，換個詞，是考生的實力！起作用的，不僅僅是一個分母，還有分子N，綜合起來，賦分與名次和考生數的比值（N/T）有關，而這個比值，則是考生的學科優勢。

把考生名次N和選科總人數T分開研究，你放棄了物理的T，選擇了歷史的T，歷史的T遠大于物理的T，但你在歷史的(N/T)一定小于物理的(N/T)么？

如果你歷史的(N/T)小于物理的(N/T)，說明你歷史的學科優勢大于物理，這在我們選科的原則中已經反復提到了，選科的原則，要選擇你學科優勢最大的三科。

如果你歷史的(N/T)大于物理的(N/T)，那么，你放棄物理選擇歷史，所得的賦分一定比物理的賦分低，一定是不劃算的。

換句話說，如果考生的物理在全校占40%，地理占50%，那么，你放棄物理，選擇地理，是很不劃算的。

2． 浙江模式下，規則執行的實際問題，導致選物理吃虧

任何一科都有學霸，每一個同學都有自己的學霸科目（名次較好的科目），為什么獨獨提出來物理？歸根結底是浙江模式下的一些實際因素，導致的物理棄考現象嚴重！

浙江棄考物理，不是因為學霸碾壓，而是因為以下三點：

一是專業招生與選科之間的嚴重脫節。不考物理，也可以讀物理專業，也可以讀名校工科專業；

二是浙江等級考試高三階段考兩次，整年都在高考，尤其是好學生壓力更大，這種情況下，出現很多好學生棄考較難的科目的現象；

三是浙江等級賦分制設計的問題，賦分不連續，3分一檔，共20檔，容易出現賦分丟失，名次降低，高低分值差小，最高分與最低分僅差60分，最高分與均分僅差30分，因此考生不重視選科。

這些問題，2020年的浙江高考都會得到解決，或者部分得到解決。

3． 山東模式，規避了浙江模式出現的問題

以上浙江模式的問題，山東省都吸取了經驗和教訓。

一是頒布了2020年擬在山東招生高校專業選科指南，對各個院校專業的選考科目要求，提前公布，選擇某一專業，必須要滿足該專業對選科的要求，否則不能報考，分數再高也沒有用。這一點類似于傳統文理科的獨立計劃。

二是山東等級賦分制較浙江科學，80個分檔，連續賦分，賦分不改變名次，分差大，"值錢"。

三是山東等級考只安排一次，在全國語數外統考后進行，考生壓力較小。

4． 物理的問題可以推至其他科目。

山東模式下，選科比例最小的是政治，其次是物理。物理選擇較少，與認識有關，很多家長經過學習，了解了賦分制的本質后，對放棄物理，而選擇比物理還差點的其他學科，表示后悔。

在其他省市制定3+1+2的方案后，山東省表示堅持3+3不動搖，靠的就是對制度設計的自信。這種制度的設計，不僅僅是針對物理一門學科，對其他學科都是一樣的，沒有學科上的厚此薄彼。物理的問題可以推至其他學科。

在山東高考改革還沒有邁出關鍵一步的時候，任何懷疑、質疑都是無力的。2020年高考招生，嚴格執行專業選科要求，一定是對選科最有力的引導。

使選科真正從學生的興趣出發、專業出發，這才是高考改革的最終目標。